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浅析思想政治课师生互动的原则 　　摘要：当前思想政治课堂上我们可以看到教师和学生有问有答，但是我们更深入的去探究发现：教学过程中缺乏有效的师生互动，存在互动形式单一、互动内容缺乏启发性、互动目的不明确等问题。基于此，笔者在实践的基础上提出课堂师生互动应遵循的四个原则：互动方式的多样性原则、互动主体的平等性原则、互动内容的启发性原则、互动评价的激励性原则。 　　关键词：思想政治课；师生互动的问题；原则 　　在课堂师生互动中，政治教师应该选择什么样的互动方式、互动内容与学生展开互动？互动之后教师应该有什么样的评价和反馈才能达到教学目标？笔者在三年的实践教学中经常反思总结，并且三年来经常随堂观摩学习前辈的政治课，在此基础上提出以下课堂师生互动的原则，以期提高思想政治课堂的教学效果，实现教学目标。 　　一、互动方式的多样性原则 　　当前思想政治课课堂教学过程中出现最多的互动方式即简单的一问一答方式的互动。这样的互动方式会使政治课课堂没有生机和活力，学生们对于教师的提问也只是被动的回答，从不积极思考，显然这样的课堂互动形式对思想政治课堂效率的提高毫无帮助，并且对于老师的成长也无益。因而，教师在进行教学设计的时候应该考虑用多样化的互动方式，增强课堂的吸引力。 　　1.视频资料的运用 　　在教学中运用一些视频资料，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。可采用的视频资料有历史记录片、新闻报道等。如我们在学习“传统文化的继承”这一框题时播放视频：广州申办2010年亚运会宣传片——花开花城，视频展示的是广州的现代元素与传统文化元素，请同学们一边欣赏的同时一边： 　　找一找：视频中有哪些传统文化元素？并尝试将这些传统文化分类，它是属于传统文化哪一方面内容的继承？ 　　想一想：这些传统文化具有什么样的特点？ 　　学生认真观看视频并找出视频中的传统文化元素有：舞龙、赛龙舟、踢毽子、打太极、剪纸、传统建筑、国粹京剧、婚嫁习俗……教师引导学生将其分类，传统文化的继承表现在四个方面：传统习俗的继承、传统建筑的继承，传统文艺的继承以及传统思想的继承。 　　2.歌曲的运用 　　托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所察觉，对理解不了的事物有所理解。“在课堂教学中，选用与课堂内容密切相关的歌曲展开互动，能活跃课堂气氛，愉悦学生的身心，达到事半功倍的效果。如我们学习“文化在继承中发展”这部分内容时： 　　播放歌曲：周杰伦的《青花瓷》，请学生认真倾听，仔细体味这首歌的歌词，并思考周杰伦《青花瓷》的创作继承了什么？发展了什么？ 　　生：继承：横笛、古筝、牙板、琵琶；青花瓷，江南戏曲——体现了对中国传统文艺的继承 　　发展：绝妙填词配复古音乐，RB，用现代技术演绎古典的爱情主题 　　师：周杰伦的中国风歌曲创造性地引用传统文化给我们带来什么启示？ 　　生：继承优秀的传统文化并在继承的基础上有所创新 　　师：文化传承=继承+发展，引导学生归纳文化继承与文化发展的关系 　　3.图片的运用 　　图片的展示，能将学生平常看不到或想不到的景象生动、形象地呈现在眼前，增强教学的生动性和时效性，从而使学生更易于接受与记忆。如在学习“世界文化的多样性”时： 　　图片展示：四张幻灯片 　　第一张幻灯片：体育运动的种类：击剑、跆拳道、武术、足球…… 　　第二张幻灯片：风格迥异的建筑艺术：故宫、泰姬陵、巴特农神庙…… 　　第三张幻灯片：民族节日：中华民族四大传统节日，西方的圣诞节、感恩节 　　第四张幻灯片：文化遗产：长城、金字塔、九寨沟…… 　　师：图片的展示让我们感受到了什么？ 　　生：世界文化的异彩纷呈，多姿多彩 　　师：说明了世界文化的多样性，它体现在很多方面，包括民居建筑、宗教信仰、民族节日和文化遗产等方面。 　　二、互动主体的平等性原则 　　所谓教育公平，笔者认为不是对所有学生给予同样的教育，而是在了解学生个体差异基础上给予与其能力相适应的教育，这才是教育的公平。在教学过程中教师要处理好传授知识与培养能力的关系，教师应当尊重学生的个体差异，满足不同层次的学生需要，因材施教，激发全体学生的学习积极性，使每个学生都能得到发展和提高。罗斯的显见义务论表明，“公平对待学生是教师的显见义务。” 　　因此，笔者认为教师在教学提问时要坚持从学生的实际出发，做到难易适度；提问要具有层次性，问题要有梯度，使全体学生都有会回答的问题；在师生互动的教学设计中要根据学生不同的学习能力设置分层探究题以便所有同学都能积极参与互动，让每个层次的学生都能各展所长。 　　1.设置开放性的互动话题 　　所谓“开放性”的互动话题是指教师设置的互动问题的答案不是唯一的，每个学生都可以发表自己的个人观点，言之有理即可。如在进行“用发展的眼光看问题”这部分的教学时，导入新课我们可以这样设计互动话题： 　　“假设在家庭