學生是校園的主角.ppt

我無法掌握距離、遠近、大小 我無法做過久的閱讀活動 我寫字容易遺漏筆畫 聽攏嘸啦？ 你說啥 ？ 霧煞煞啦-------- 到底公佈了什麼？ 好累喔！ 我要休息… 我很認真寫，但您可能看不懂--- 他到底怎麼了？ 我-------神遊去也！ 無法同時想很多事 我用心學還是學不來 對不起，我不是故意的 請教我遊戲規則 帽子不是隨便戴的 嚴重情緒障礙 鑑定標準 ﹝身心障礙及資賦優異學生鑑定標準﹞ 第九條歸納如下： 行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者 排除因素：智能、感官、健康 適應顯著困難：學業、社會人際、生活 持續時間：六個月或一年以上 嚴重情緒障礙 鑑定標準 影響：個人、他人 跨情境：除學校外，至少在其他一 個情境顯現適應困難。 一般教育輔導無顯著成效 得參考精神科醫師診斷之 為好朋友加油 調整人數 規則 器材 實施增強 明星養成計畫 說出優點 說出缺點 決定獎勵 選出明星 公開討論 相關策略 最佳辯護律師 獎懲說明 反應代價 資源支援 校園團隊 校園特教服務模式 服務場所～多樣性的學習場所 服務內容～全方位的服務項目 資源整合 校園團隊運作 就 醫 多重處理模式 藥物治療是處理模式之ㄧ 專業合作 當學生接受藥物治療時 藥物治療 專業合作 可以這樣問醫生 可以這樣問醫生 可以這樣問醫生 獎懲說明 反應代價 資源支援 校園團隊 敬請指正 特教需求學生 教 學 輔 導 支 援 服 務 相關專業服務 校內團隊 行政資源 社福資源 學術資源 醫療資源 特教需求學生 行政團隊 教師團隊 志工團隊 家長團隊 1.教師關心情緒與行為問題 2.當學生使用藥物治療情緒行為問題時… 3.一個實習老師的體驗 4.特教老師的告白… 老兵的發現與疑惑： 教師的困惑--- 醫療診斷都是正確的？ 藥物治療是唯一的方法？ 如何與家長溝通？ 學生接受藥物治療 家 長 教 師 醫 師 提供行為評估資料 藥品名稱 服用期間 針對症狀 服用劑量 副作用 藥效評估 量化的紀錄 藥典的使用 掛號的技巧 ----的付出 合作的處理 多贏的結果 這個藥主要針對的症狀？ 除了這個藥物外，還有沒有其他的治療方法？ 這藥要如何服用？ 大約要吃多久？ 大概要服用多久可以 看出療效？ 要怎樣評估這藥物的療效？ 它的副作用？ ? 不知道紅綠燈的功能 教導辨識 ? 系統故障 維修、替代方案 ? 視覺障礙、色盲 替代方案 ? 後有追兵 消除威脅 ? 來自不同文化背景 教導改變 ? 多重因素 多元介入、調整 ? 受傷 獲得保險金 拿回保險金、輔導就業 ? 受傷 老婆回來了 老婆不理他、婚姻諮商 ? 受傷 不必工作 還是要做、職場再評估設計 工作可以得到好的報償、成就感 ? 多重功能 多元介入、調整 給 拿走 正增強 削弱 處罰 負增強 實例一 謝老師的煩惱 小明的 行為問題 小明的行為問題 上課時發出怪聲 上課時離開座位 不聽從老師的指令 說穢語 爲自己加油計畫 行為契約 代幣增強 逐步塑造 自我管理 奇妙的常態分配 有獎徵答 快樂的愛心天使 為好朋友加油計畫 找到好朋友 生命共同體 另類躲避球 另類躲避球 實例二 火爆小天王 小明的 行為問題 小華的行為問題 衝動 攻擊 威脅 未按時繳交作業 相關表格 分組 選出被告 提出告訴 辯護律師出庭 火 焰 大 挑 戰 火焰分級 戰火密佈 高手接招 火 焰 大 挑 戰 實例三 小中的春天 小明的 行為問題 小中的行為問題 衝動 破壞 攻擊 威脅 座位髒亂 誰 是 包 青 天 誰 是 包 青 天 班 親 會 生理 生活 社會人際 學業 教學 輔導 支援服務 相關專業服務 需求優先順序 全方位服務項目 服務場所 (多樣性的學習場所) 普通班 特教班 普通班＆資源班 普通班＆特教班 普通班＆資源班 ＆特教班 特教班＆資源班 服務內容 (全方位的服務項目） 教學 輔導 支援服務 相關專業服務 服務團隊 (校 園 團 隊) 行政團隊 教師團隊 家長團隊 志工團隊 團 隊 運 作 普通班 資源班 特教班 * * 學生是校園的主角----- ? 有教無類、因