能力比知识重要——浅谈学生自主学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 能力比知识重要——浅谈学生自主学习能力的培养 沈春霞 兴化市板桥初级中学 当今社会发展迅速，孩子们正不断面临着挑战。作为孩子的引导者，我们人民教师也立刻承担起一个重大的职责，这就是如何培养孩子们具备一种无论何时何地都能进行某种知识学习的能力，即自主性学习能力。 自主学习是一种应时代要求而产生的新的学习方法。它要求学生在学习中学会学习、学会思考、学会研究，从而形成管理自己的学习能力。 “教，是为了不教。” 为了让孩子们有一天能真正地进行自我学习，独立思考，每一位教师都有必要去重视和培养孩子这方面的能力，中学教师的角色决定了提高孩子们的技能和素养，是我们最大的责任。 我国扎实的基础教育在培养孩子们的接受能力方面有着不错的成绩，但是，当我们不再从一个角度去看问题的时候，我们发现，我们的孩子是多么的缺乏创造能力。孩子们的创造力应是从讲究综合性及整体性的教育观点上着手培养的，而这种培养的结果是更利于终生学习技能的获得。 当然，任何一种能力的获得都不能是一蹴而就的，培养孩子们的自主学习能力应该是一种良好的观念，这种观念应该像春雨一样融入到我们的教学中，这也意味着作为英语教师的我们，在让孩子们打下扎实的语言基础的同时，还应该不断探索和实践更新的、更好的教学方法。 那么，怎样在我们的英语教学中贯彻自主性学习能力的培养呢？ 一般说来，教师应从以下几个方面入手：1） 尽力激发学生的学习兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；2）通过创造符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，帮助他们建构当前所学知识的意义；3）为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作学习，并对合作学习过程进行引导。 具体方法如下： 一、 尽力激发学生的学习兴趣，帮助学生形成持久的学习动机 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。 因此，在教学中，我采用学生喜欢的直观教学方法，如实物、图片、幻灯、简笔画、多媒体等多种形式，努力创设适当情景，把课本里对话、课文的角色分配给学生，让他们把角色的动作、表情用自己的体会活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、活跃、愉快、和谐，在有趣的语言环境中通过自主学习来获取大量的语言信息，使他们乐而学之。比如说，（1）巧妙利用英语同音词，编造饶有趣味的谐音句：The two new students want to go to the zoo at two to two, too；（2）一些得体的动作表演、动情的演唱也能激起学生学习的兴趣；（3）巧用替换词，对话、采访、讨论、角色表演、小组竞赛等；（4）巧用一词多义；（5）编谜语。 二、 循序渐进，逐步放手，做好学生的引路人 由于学生各自的程度不同，而且，语言学习本身有它自己的阶段性，需要教师对所有同学进行耐心的和细致的引导和培养。学生对教师的依赖越少，他们的自主能力就越强。这个过程大致分为三个阶段： 1. 通过布置作业来指导学生进行预习工作，内容尽可能详细，要求尽可能的具体，并且要仔细的检查，找到学生自学中的问题，为自己的备课提供依据。一个阶段以后，学生会逐步养成为某个具体目的自主学习的习惯。 2. 预习工作完成以后，教师要有的放矢地对所学内容进行深化，可以安排一些需要认真思考或互相讨论才能得出结论的题目，以此进一步激发学生的学习欲望。此类题目对培养学生的发散性思维极其有利，还能达到温故而知新的目的。实践证明，学生十分欢迎这样的挑战。 3. 在学生基本掌握了一定的自学能力以后，教师可以适当地尝试完全放手让他们自主学习。比如， 在研究美国的政治制度时，教师可以先让学生通过查阅有关的参考资料自学，然后让他们带着问题和同学或老师探讨。随着年级的升高，教师可以从为学生事先准备具体的题目想让他们自己预习，只是在课前对学生进行目标检测。 三、 立足课内，提高四十分钟的课堂效率，同时注重课外内容的丰富 初中英语的学习任务很紧，立足课内，保证课堂四十分钟的效率是十分重要的；除此之外，教师还要设法找材料丰富学生的课外知识。这样才能使学生摆脱词汇量少、语法掌握不够充分、知识面不够广等约束，尽可能快地提高他们的水平。语言学习离不开其丰富的文化内涵，大量的课外阅读可以弥补这方面的缺陷，并有益于学生对语言的理解和运用。 四、 鼓励独