职业院校寓学于工的举措浅析.docVIP

精品论文 参考文献 职业院校寓学于工的举措浅析 文杰1 王建霞2 (1.邯郸建筑中专学校 河北 邯郸 056000 2.邯郸职业技术学院 河北 邯郸 056000) 产教融合、寓学于工是职业教育规律内在的需要，也是职业教育发展的趋势与方向。职业院校应在行业中“生根”，在企业中“发芽”，顺应时代要求的发展，改革教学，改革办学，促进产教结合，寓学于工，学以致用，学用对路。 1.产教融合、寓学于工的必要性 产教融合、寓学于工是职教建设和发展的根本规律，是贯彻国家职教政策的根本途径。 2005年,国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)文件,提出“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。2006年,教育部出台《教育部2006年职业教育工作要点》(教职成厅[2006]3号)文件,明确提出“要大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式”。 温总理对此也有专门的指示， 2007年11月他在大连视察职业学校时指出：把教学、求知和做事结合在一起，要求做中学、做中教；做中学才是真学，做中教才是真教。 职业教育改革与发展的必然要求；职业教育的发展在遵循教育规律的同时，必须遵循市场规律。我们现在处于知识经济时代，知识的更新速度日益加快，大量新的专业知识和信息不断涌现，而目前职业教育的教育内容、教育方法在一定程度上脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化技术的发展。由于职业教育教材、教学手段和教育方法滞后，知识老化问题非常严重，不仅影响了教学质量和学生的职业技能，同时也影响了新技术的推广和培训。产教融合、寓学于工必定会把企业的新技术和行业新信息输送给学校，专业教师可由此获得必威体育精装版的信息资料，进而转变教学观，并加大对行业信息的搜集用于指导教学工作，编写适合校、企发展需求的教材，并将行业新技术和新知识引入学校教学当中。 传统的教学中，“知”与“行”是脱节的，毕业后再进入实习期，学“知”就是在学校学“知”，工作就是完全在一线工作。知识的转化，能力的培养需要过渡和磨合的过程。而产教融合、寓学于工可以直接实现“知”“行”的一致，这样职业院校学生就能掌握与社会经济和行业发展相适应的专业技术和知识，缩短毕业生适应工作岗位的时间，更快进入工作角色。 职业学校办学发展的需要；目前中职学校面临的一个共同难题就是“招生难”。“出口”决定“进口”，所培养的学生对路与否直接影响学校的就业，进而影响学校的招生，这是一个首尾相连的关系。为满足人才培养要求，学校迫切希望通过产教融合、寓学于工，一方面获得行业企业对人才需求及职业岗位素质能力的信息；另一方面希望企业参与专业调整、人才培养方案制定、教学改革、课程开发，提高人才培养质量，另外希望企业提供实践课指导教师、具有教学功能的“教学现场”以及顶岗实习场所，有助于学生实践能力、创新能力、职业素质的培养。因此，紧密联系企业，做足市场调研和预测，科学客观的进行定位办学的各个环节，避免“盲人摸象”，是必须要做的工作。 2.产教融合、寓学于工的途径与举措建议 依托行业企业办学，校企一体化培养；组建专业指导委员会，充分发挥其指导实践教学的优势和作用，真正能做到高屋建瓴又切合实际。学校的教学环节与建筑企业运行过程相互渗透，互动互赢，逐步形成你中有我，我中有你的一体化趋势。 与企业实施“订单、定向”教育；做人力资源服务工作，做企业人才规划储备的“蓄水池”。 外引内联，除与本地区、本行业紧密合作外，积极开拓专业建设调研，与外地、“外”行业、外校进行合作，根据需求进行针对性职业人才培养。订单定向培养是目的性非常明确的校企，更便于产教融合、寓学于工。 与企业共同构建双师型队伍；专业课教师深入建筑企业现场一线制度化、常态化。专业老师的深入企业要有计划、有目标、有效果。不仅要泛泛的了解新材料、新流程。还应深入了解企业文化理念，结合自身教学，对今后的教育教学做改革。 常态化的引进和聘请企业中专家和经验丰富的高工、技师到学校进行授课和指导实训、实习；定期聘请企业成功人士（尤其是校友）来学校现身说法，开展讲座，以此进行各个层次的激励和引导； 学校教师与企业技术骨干一起进行市场调研、企业发展规划、企业人才规划、生产现场难题的攻关、共同课题的研发等等。 实训基地的多元构建多元发展；根据办学的骨干专业群构建校内实训基地以及校外实训实习基地，形成一个服务于教学、教研、生产、培训、鉴定等多元化、科学化、现代化的综合实践实训基地，成为具有中职示范特色的实践基地。