当独生子女走进大家庭-控江中学.docVIP

材料1：当独生子女走进“大家庭” ——也谈独生子女时代班级凝聚力的形成 赵 瑾 古代大教育家孔子有一个著名的教育观点，叫做“因材施教”，这是很有道理的。只有针对学生的特点有针对性地进行教育，才能提高教育的效果。那么，如今我们班主任面对的是具有怎样特点的学生呢？ 独生子女习气的表现 这一代的高中学生大多是家庭的独生子女，他们从小在家庭里受到祖父母、外祖父母、父母甚至更多人的关爱，可以说是在甜水中泡大的，在他们的成长过程中，不尊重伙伴和协作对象，缺乏合作精神和协作能力家庭可能会包容的孩子，社会却不会容忍成年“皇帝”横行。“一家之长”，“班荣我荣，班衰我耻”。应该关心这一，这一家庭中的每一成员，真正地从内心爱他们，关心他们能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。匮乏在成为“小皇帝”、“小”的同时，还必须承担父辈未了的心愿和将自己摆在家庭权利中心的地位，自己的决定要求孩子绝对服从，从不倾听孩子的需要和感受，家庭气氛紧张、压抑个性退缩胆怯，缺乏自信，压抑情感。从而更加热爱这个集体。当同学们意识到面临强大的外部压力或者感觉到班级的荣誉受侮辱，同学们就会空前团结起来，共赴外患，这是增进同学团结最好机会。组织学生开展他们喜闻乐见的活动分享集体的欢乐和，。一开始组织学生学习《中学生行为规范》，讨论拟订班级公约，让学生在学习和讨论中明确自己的责任，通过主题班会唤起学生的责任心，营造一种事事讲责任的班级气氛。因为家长出于“独苗难栽”的心理，“万千宠爱于一身，过度保护和包办代替被当成顺理成章甘当随从这种“过犹不及”之爱,助长孩子对“爱”的麻木聆听他们的意见他们有价值的建议的时候和谈谈自己的内心感受与社会体验久而久之，就会觉得作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往一个班级的精神面貌与风气。大胆放他们，发挥他们的能动性与积极性，他们有一个宽松的环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的，而不是班主任与学生之间传筒。责任心加强，变得越来越厌倦学习，发生多次连续旷课及不连续逃课情况发展到无法与人（包括父母、家人）正常沟通的地步。 沉迷电脑游戏我接触了这位学生的家长，多次以各种借口来校向各任课教师了解孩子在校的表现，这一点是正常的。不过，在与她多次交谈之后，我发现了些不正常的地方，比如：她会在早晨跟踪儿子到校；中午来校监督孩子是否去指定地点用餐；有没有乘机去网吧打电脑游戏；下午放学还要在校门口守着，儿子若不跟她回家，她就会跟着几个男孩进网吧，巴巴地等着他们自己玩厌倦了才一起回家……我还甚至听学生说起，这位家长为了讨好孩子，主动为他买电脑游戏卡……总之作为家长，对孩子远离电脑游戏的说教是不成功的。于是，每每为了不使双方的矛盾升级（孩子要玩，家长要他学习），家长是想方设法退步，以此希望达到让孩子多学一点，这想法、做法当然很荒唐。且不说，孩子不具备这样的自控能力，仅一味地退让，这就足以宠坏一个根本无法体会父母心意的孩子。 接下来，在九月份开学初，高三第一次之后，因平时耽误太多、无法跟上等原因，该生的学习成绩一下子落到年级的下游。他无法接受这一事实，在开家长会的那晚作出一个决定：不来学校念书了。这无疑给这个原本就生活得不如意的家庭投下一颗炸弹，家长愤怒了，与之发生了较为激烈的冲突。这只能使事情更加棘手，双方都不愿在这“第一回合”的较量中惨败，于是为难了我们学校以及各个层面的老师。我在一周之内曾两次上门拜访，进行说服开导，但效果不明显。这时，我开始调转方向，对其母亲进行开导。我们一致认为，孩子走到今天这一步，家庭教育的无力要承担很大一部分的责任。母对孩子的督促、管教、影响居然起不到任何有效的控制，这是不正常的，或者说是非常失败的。最初，孩子母亲不承认自己的教育方式有问题。我们建议他们为孩子找心理专家进行疏导或治疗，“网瘾”像恶魔一般缠着孩子，他根本除了游戏之外不愿意与任何人好好沟通。但是，家长又没能说服孩子出门就医，反倒开始说话小心翼翼，因为一个不顺，孩子就提出不来念书。 这个时候，我老师都耐心地对其家长进行开导，倾听其倾诉，为其出谋划策。她多次与我通过电话交谈，我在听了她的讲解之后，发现还有许多我们不清楚的东西也都浮出了水面。比如，他们从小对孩子的管教严格，但是孩子与外面社会接触的机会相对较少。初中孩子最初成绩也不错，但是在与班级几位爱好打游戏的同学走得比较近之后，孩子就处于无法管教的状态了，家长没有好的办法，以至发生前面我接班时所遭遇的那一幕幕。还有，家长也承认了家人性格脾性都不好，火气大了，也不注意说话方式，最近甚至出现两人对摔碗的事件，把一桌子的碗全都打碎了。在孩子便滔滔不绝地“劝”，是上庙里去求菩萨保佑…… 同样作为一名家长，我能够体