语文：《死海不死》精品教案1（鲁教版七年级上）.doc

《死海不死》课堂实录 （这是在在“山东省科学与艺术启蒙教育整合实验研究开题暨中小学美育研究现场研讨会”上的公开课。执教人：徐洁。时间：2010年11月15日下午。地点：泰安六中新校。） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：先说一件我的尴尬事。公元1989年的夏天，那时候这个世界上还没有你们。那一年，连降暴雨，泰山上存了不少水。我和爸爸妈妈在长寿桥下面的大石上游玩。突然，我不小心踩到了青苔，脚下一滑，顺势就滑进了一个两米左右的深潭里。我的眼镜被冲掉了，越挣扎越往下沉，我想喊救命，“救”字还没喊出，一口水就灌进了肚。幸运的是后来我得救了，否则，今天我就不能站在这里给你们讲课了。我想，要是有一处水源，即使不会游泳的人也能够在里面尽情嬉戏而不会被淹死，该多好！世界上真有这样一个地方吗？ 生：死海。 师：今天我就和同学们共同来学习一篇文章《死海不死》（板书）。这是一篇说明文，关于说明文的知识同学们已经掌握了不少，因此，这节课我想采取自主合作探究的方式，主要由同学们自己来学习。同学们有信心吗？ 生：有。 师：声音不是很宏亮，有信心吗？ 生：有！（洪亮地） 师：先来看一下这节课的主要探究目标： （多媒体）探究主题：学习如何准确生动地描写事物的特征。 师：这篇文章的说明对象是什么？ 生：死海。 师：说明文要求抓住说明对象的特征进行说明，那么，死海的特征是什么？ （多媒体）探究问题一：死海的特征是什么？ 下面给大家四分钟的时间，带着这个问题快速地读一遍课文，可以出声读。 师：谁来回答这个问题？ 生1：第一个特点是：浩翰的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生。第二个特点是：人到了海水中沉不下去。 师：很好！第一个特点能不能用一个词来表述？ 生1：死 师：很好！我们可以用“死”（板书）这个字来表示死海的特点。第二个特点你能不能概括得再简练一点？ 生1：不死。 师：不死（板书）。死海本质上的特征还可以怎样表达？文章中有吗？想一想出现这种奇异现象的原因是什么？ 生2：因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质，这样，就使死海海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂了起来，沉不下去。 师：嗯，请你简练地概括一下。 生2：咸度很高，密度大。 师：咸度很高(板书)，在“高”的前面作者加了一个修饰词：很。（多媒体）大家看，这个人悠然地躺在死海上多么快乐！这个人一边躺在死海上，一边打着太阳伞，多么惬意！请同学们想想看为什么会出现如此有趣的现象呢？谁能谈一谈其中的科学道理？ 生3：死海海水的含盐度很高，使它的密度变大，人体的密度相当于水的密度，死海的密度比水的密度大，所以人就可以在表面漂浮。 师：同学们同意吗？ 生：同意。 师：她学得物理知识不错，谁还能进一步地解释一下呢？她刚才谈到了一个物理量叫“密度”，还能进一步从力的关系角度解释吗？那位穿格格褂的女同学。 生4：根据 F浮=p液gv排，因为死海的密度高，所以浮力就大。 师：当人所受到的重力与所受到的浮力相等的时候，人就漂浮在水面上了。你说得非常专业，很好！死海的特征我们已经探究清楚了，作者是怎样抓住事物的特征来说明事物的呢？这就牵涉到说明文的说明方法。看探究问题二：举例说明说明文的说明方法。 （多媒体）探究问题二：举例说明说明文的说明方法。 下面给同学们一分钟的时间，看谁能找出本文的说明方法。 学生思考，讨论。 生5：找到了两种说明方法，第一种方法是列数字。据统计，死海水里含有多种矿物质：135.46亿吨氯化钠（食盐）；63.7亿吨氯化钙；20亿吨氯化钾。第二种方法是引用传说。 师：还有同学发表意见吗？ 生6：我觉得另外一种说明方法是作比较：第七段，几十年前，死海还是一片荒凉。为了开发利用它的资源，而今死海旁边已出现了一些工厂，同时修建了一些现代化的游泳池、高级旅馆和游乐场所。 师：不错。还有想说的吗？ 生7：还有下定义：第六段，死海是一个咸水湖。 师：好。这篇文章列数字的说明方法比较典型，现在请同学们再举几个例子。 生8：死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度约146米，最深的地方约有400米。 师：找得很准确。在第四段中“135.46亿吨”、“63.07亿吨”，这简直都是一些天文数字！我在读到这些数字的时候，对死海海水的含盐量印象就特别强烈。同学们请看多媒体，老师把这些数字抽走了，改成了描述性的语言，大家把这一段与文中的这一段对比一下，体会体会这样表达效果有什么不同？ （多媒体）做个比较，请说一说与使用数字说明有什么不同？ 那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高，（据统计，）死海水里含有多种矿物质：有许多氯化钠（食盐）；有不少的氯化钙；有大量的氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占全部海