教师专业写作技巧.PPTVIP

讨论： 为什么一篇记录班主任失败经历的文章倍受一线教师喜欢？ 细节真实、做法真实、经历真实、感情真实、感悟真实——这就是教育写作的本质的真实。 五、表现：纪实写作 1、纪实的写作态度； 2、纪实的写作手法； 3、纪实的写作精神； 4、纪实的写作追求。 案例：给学生发“精神”红包 升级—— 发不如抢：新年快乐抢愿望 抢红包——每人可以兑现一个愿望 ——红包里面有什么呢？ 创意开学吊足孩子胃口 郑学志 让孩子对学校充满期待，是自主教育管理的一个重要思想。为激发学生喜欢学校、爱上学习的热情，每年开学，我都会变着花样，搞一些别开生面的开学仪式，用“创意开学”吊足孩子们上学的胃口。 以前开学，我们都给学生发新年“精神红包”，老师们给孩子写新年寄语，写新春祝福，写得腰酸背痛。但是孩子们渴望指数在下降，我私下里调查，一些孩子说，老师，您写那东西，是不是自己很感动？晕啊，我自己感动，你们不感动，这“精神红包”送的还有什么意思。 该换形式了。怎么换呢？想着今年春节晚会手机摇一摇、抢红包的热火场面，我想出一个道理：送出去的红包，没有抢来的有意思；抢了红包，不发红包，也没有意思。大家抢来抢去，发来发去，无非不就是一个乐字吗？我何不也来一个抢红包仪式？那一定会很疯狂。 郑学志 一、性质：职业写作 1、作者——教育工作者 2、读者对象——教师及相关群体 3、内容特点——教育和管理 4、目的——记录生活、积累经验、探索规律、解决问题 雨点滋润心田 彭峰（第一次执教一年级） 第一课时 1 课前，我就板书了“雨点”的拼音。 一上课，我就小朋友们拼读。 “见过雨点吗？（见过）喜欢雨点吗？” 我做点头动作，请学生说出词语“点头”。我拿出手机，说：“现在几点钟呢，请汪志科帮我看看。”汪志科看了后，告诉大家：“十点十七分。” 这样一来，我们学了好两个词语了：点头、几点。 我又拿出生字卡“雨”，指名读，开火车读，齐读。 我出示一张图，说：“我们一起看看。”看完图，我请七八位小朋友认读词语卡片“雨点”。 我拿出字卡“点”，指名读，齐读。 小朋友们会组词：雨滴、下雨。我补充：“想黄豆粒那样大的，叫——大雨。小一点的雨叫——小雨，非常小，就像毛一样细小的雨叫——毛毛雨。” 为了让他们既能够会说，也能够认识，我把“毛毛雨、小雨、大雨”都板书在黑板上了。我们还朗读一遍。 “雨、点”都是生字，我指导书写，记忆。例如，雨，一个框，一竖把四点分两队。点，四点排成一队。 为了让小朋友们多读多认，我专门制作了生字卡“雨、点、里、在、江”；词语卡片“落进、池塘、睡觉、小溪、散步、江河、奔跑、海洋、跳跃”；词组卡片“池塘里、小溪里、江河里、海洋里”。 第一句：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 （1）认读生字词：在 池塘里 落进 睡觉 （2）将几个生字词结合起来读。 “落进池塘里”“在池塘里”“在池塘里睡觉”。 （3）教生字“在”。 组词：正在、现在，并板书在黑板上。 “我们正在____。” “上语文课。” 必须把学到的词语用起来。在运用中理解，更省力。 （4）朗读第一句 朗读形式多样：指名读，开火车读，两位学生一起读，齐读。 第二句：雨点落进小溪里，在小溪里散步。 （1）认识、理解生字：里 散步 小溪里 （2）教生字“里”。 里组词里面、里边。 我说：“我的口袋里有什么呢？”我从口袋里面拿出钱包。学生说：“钱包。” “我的口袋里面还有什么呢？”一支钢笔出现在小朋友们眼前，学生激动地喊：“钢笔。” （3）教词语“散步”。 我先用做动作的方法让学生体会散步，然后通过动作，让学生说出踏步、跑步两个词语，明白三者的不一样。 （4）朗读第二句 第三句、第四句的句式与前两句一样，有一个四会字“江”要掌握。 有了前面的基础，学习来比较轻松了。 我指导朗读“在池塘里”“在小溪里”“在江河里”“在海洋里”这样的词组，强调读连贯。 一年级的句子要朗读连贯。我想应该指导得细致些。 首先，要将词语读连贯。其次，要将词组读连贯。最后，还得注意将课文中的句子读连贯。 读课文时，又不能过于强调“连贯”，因为小朋友们一熟悉就会把标点给“吃掉”。所以，要引导他们遇到标点要停顿，句子中间也适当停顿。这，只有反复示范了。 二、内容：特定写作 1、写与本职工作有关的事情 2、写与学生教育