教育概论问题讨论.PPTVIP

9302123 林沛蓉 9302124 鄭又寧 9302128 唐湘君 9302137 潘宛妍 一般印象而言，中小學教師的工作穩定，步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎？ 隨著社會變遷，科技發展，網際關係熱絡而人際關係疏離，教育環境中的課程革新、教學改革等乃至師資培育多元化的衝擊，使得教師的角色與任務不若以往單純輕鬆，目前重視終身學習、小班教學、自編教材、九年一貫等，在在說明教師工作的多樣性與競爭性，況且多元的社會中，就業觀念也不若以往的「從一而終」；因此，教師倘若仍以不變應萬變的方式，寄望服務四十年後安然退休，實在有所困難，且愧對學生受教權，自己生活也無法獲得成就感，更遑言知覺「高峰經驗」，因此教師會自覺地、妥善地完成生涯規劃，實屬重要。 教師生涯規劃的目的，除了是個人生活方式的選擇和生活型態的規劃外，在於扮演適切的人生角色，進一步達成個人自我認知、探索與實踐，促進個人不斷成長與進步，增進個人潛能的發展。綜言之，生涯規劃即一個人生涯過程的妥善安排，也是現今內、外在環境變遷因素中尋求平衡點不可缺少的歷程。 1.評估個人能力、志趣與特質 2.培養生涯規劃技巧 3.探討外在環境與生涯發展的關係 4.分析影響個人生涯發展的因素 5.培養工作適應能力 6.開展生涯發展所需具在相關能力 7.蒐集並掌握相關資源，檢視生涯機會 8.設立生涯遠景目標 9.設計生涯路徑 10.訂定具體目標與行動策略 11.逐步達成生涯目標 12.評鑑與修正生涯發展計劃 王誕生(民87)以Hubermam的生命週期(life cycle)來分析探討教師工作生涯，將教師工作生涯分為幾個階段: 一、1-3年為生涯起點： ? 　　教師生涯前三年，因工作的複雜及壓力，開始質疑自己從事教職的適切性，原先投入教育的熱忱會有日漸消減的現象。 ? 二、5-6年視為穩定階段： ? 　　經過前三年的磨練及適應，教師的教學技能已熟悉，教學的壓力已獲抒解，達到一個穩定的狀態。 ? 三、7-18年視為行動主義階段或自疑階段 ? 　　有些教師經過多年教學經驗累積，開始嘗試各項不同教學策略，以提昇更佳的教學品質;有些教師卻因為穩定的教職工作，開始質疑是否要投入一輩子的心力於教職工作，部份教師因而選擇離開教職工作。 ? 四、19-30年視為平靜階段或保守主義階段 ? 　　由於年齡已近中年，體能及熱忱皆衰退中，大部份教師皆以平靜方式來因應;部份教師年齡已45歲以上且具豐富教學經驗，常對各項事務有所抱怨，而對教育改革存著保守心態。 ? 五、31-40年視為脫離階段 ? 　　此時教師已臨退休，部份教師堅守教學崗位，以平靜方式等待退休;部份 教師卻採消極方式，選擇提早離開教職。 1.????? 身懷十八般武藝：一個老師，尤其是小學老師需要具備的基本能力非常多，所以要成為一個優秀的老師，就要面對嚴格的挑戰。 2.????? 魚與熊掌需兼得：師院的教育目標迴異於一般大學，需兼顧普通課程、專門課程及教育課程，使自己成為廣博而有能力鑽研專門學識的老師。 3.????? 青春不要留白：四年的生活其實一幌而逝，要「悠遊玩四年」，還是要過一個充實的大學生活，操之在己，除了要提昇自己的專業知能外，也不要忘了養成自我管理的能力和習慣。 4.????? 我想走另一條路：轉系可能造成人際關係和學習環境的調整，要做好充分的準備、衡量利弊得失，了解主客觀環境再決定。 1.????? 構思個人的生涯計劃：生涯計劃是自我實現的途徑，要了解環境中的挑戰與機會，了解自己的長處與限制，個人的價值，社會的價值，及學習職業的評估方法，才能有效的完成個人的生涯規劃。 2.????? 審慎完成出發前的準備：師院課程與一般大學不同之一是：具有周延的職前實習課程。配合這線課程的實施，結業之後應審慎的調適自我，展開經師人師的生涯，方能「學以致用」。 3.????? 迎向工作世界的挑戰：不正確的生涯發展神話獲得澄清，進入工作世界之後的社會化，以及個人與機關間的接納順利，才能有效的開始第一個工作，調適期待上，制度上的差異。 4.????? 邁向成功的秘訣：成功並不是人人都可獲得的，要努力把自己的角色演好，充分武裝自己的才能，面對工作勇於接受挑戰，而當需要面對生涯抉擇時，必須要慎重考慮，確定自己所喜歡的生活形式。 1.????? 進修是自我實現之道：利用課餘或工作時間內，發展個人才能，鑽研專精的學術。或是參加校內外的研習活動，了解時代的潮流、脈動，培養自己的專長及興趣。 2.????? 當主任或校長發揮領導能力：教育理想的實現是經驗的累積與創新，從教師到主任乃至校長，不但是角色的變換，也能發揮自我的教育理想。 3.????? 高考是教育行政之路：有行政專長和行政性向的人，不願長久擔任教職，亦可透過教育行政高考，