教师读书活动技术组.DOCVIP

附件4： 学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写） 学校：温州市第二十一中学 项目名称 教研组活动 项目负责人 陈玲 活动时间 2014年5月23日 活动地点 信息技术处2 活动主题 生成性教学的学习心得 主讲（主持）人 胡圆圆 参加对象 及参与率 技术组全体教师（100%） 申请学时 活动内容 及进程 一、读书心得交流。《生成性教学的学习心得》 主讲人：胡圆圆 （一）生成性教学关注表现性目标 艾斯纳认为在课程计划中存在两种不同的教学目标：教学性目标和表现性目标。表现性目标，它不明确规定学生在学习完成后所应达到的结果，而只指明学生将要遭遇的情境、将要处理的问题和将要从事的活动，强调学生在学习中个性化的表现和个人意义的获得。 （二）生成性教学关注具体的教学过程 如果教学过程是单一的，学生只能获得片面的发展；如果教学过程是丰富的，学生就会获得生动的发展。 （三）生成性教学关注教学事件 在生成性教学中，要求教师正视教学事件，对其不能压制，而应正视和利用。 （四）生成教学关注互动性的教学方法 生成性教学因互动才存在，所以在教学过程中应采用互动性的方法促使其进一步的存在与完善。在教学中要恰当运用互动性教学方法，必须以对话的理念贯穿始终。 （五）生成性教学关注教学过程的附加价值 这种由教学的意外事件带来的价值便是教学的附加价值，之所以是“附加”的，一是因为它是由意外事件带来的，二是因为它处在传统教学价值规划之外。虽曰“附加价值”，其功效未必比正规价值小。所以生成性教学不仅关注正规价值，也应关注附加价值，更应开发教学的附加价值。 （六）个人教学中存在一些问题： 1、分组讨论时，部分学生会出现散讲，把任务直接分配给其中一人或两人。 2、学生讲解时，大部分学生能够认真听讲，而少部分学生还是会抱着事不关已的心态，做旁关人。 3、学生知识点讲解分析不到位，教师还是要重新指导讲解。 基于生成性的教学，课堂效果最好的一次是学生完成小组作品后，代表上前来讲解各组的作品。其它同学提问并评价，最后教师将全班学生的作品的优缺点做一个集中点评。 二、读《人是如何学习的》有感（陈玲） （一）技术的用途：技术的重要用途就是它能够为课程和教学创造新机会，通过把真实世界的问题带入到课堂，让学生进行探索和解决。技术能够帮助我们创建一个富有活动的教学环境，在那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他们自己的问题。这种学习方式完全不同于典型的学校课堂，因为在那里学生花费了许多时间去学习讲授式教学中或课文中的事实。 （二）技术的运用：只要适当地使用技术，技术在提高学生学业成就和促进教师学习上具有巨大的潜力。但是技术不能保证学习的在效性，不恰当地使用技术反而会阻碍学习。新技术具有交互性，现在我们可以更好地创建教学环境，在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。新技术可以帮助人们把难以理解的概念可视化，以提高他们的理解力。 （三）用于学习的技术 基于技术的微课，可以产生很大的意义： 1、利用信息技术课堂的软硬件优势，有助于提高课堂效率。 2、改变教学模式，有利于发挥学生在学习中的主动能动性。 3、微课程内容精简，需要教师更加认真分析处理教材。 4、微课程可以使教学更明确，更容易突出主题。 三、《课前预设与课堂生成基本功》?（一）课堂的生成是评价一堂好课的标准之一。 第一，一堂好课应该是一堂有意义的课。第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。第三，一堂好课应该是有生成的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真是情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。第四，一堂好课应该是常态下的课。这四条评价内容中，我们往往忽视了生成，尤其是公开课，老师们不敢越雷池一步，怕自己弄巧成拙，不好收场，影响自己预先设计的内容，因此丧失了很多精彩的生成，失去了很多升华的机会。 课堂教学预设和课堂教学生成的定义。 课堂教学预设是指课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排。通俗点讲预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的遇见与对策的准备。 课堂教学预设是必要的，俗话说：“凡事预则立，不预则废”。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。课堂教学生成是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。 预设与生成二者之间的关系。 “预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体，缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。课堂需要预设，没有预设的课堂是不负责任的课堂，但仅有预设是不够的；课堂同样需要生成，没有生成的课