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精品论文 参考文献 精练语言让数学课生动起来 陈晓萍　吴晓庆　浙江省金华市南苑小学　321000 　　摘　要：课堂教学艺术，首先是教学语言艺术，而精练性又是数学教学语言中的重要因素，本文通过数学教学语言精练性的内涵分析，揭示数学教学语言要精练的现实意义，从设计、实践、反思三个层次来分析如何做到精练。 　　关键词：数学　教学语言　精练 　　一、内涵分析 　　通常人们认为，教学语言是教师在课堂教学中用来传授知识、传递信息的主要载体和手段。原国家教委师范司组编的教材《教师口语》中这样表述：“教学语言是教师在教学过程中用来lsquo;传道、授业、解惑rsquo;的工作用语，即教师在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、进行思想品德教育为目的而使用的一种工作用语；是教师精心选择、组织的富有知识信息和审美价值的课堂用语，也是带有教师本人风格的个性化语言。” 　　二、数学教学语言要精练的现实意义 　　教学语言与教学效果有着十分紧密的联系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 　　我们学校曾进行过一次教研活动，是围绕教师的教学语言开展的，执教的是两名有七八年教学经验的老师，听课老师分组，分别记录老师的语言、活动和学生的语言、活动。结果发现两位老师说的内容都将近是学生的两倍，教师说话的时间将近是课堂总时间的二分之一。一节课的时间长度是一定的，教师说话所用时间多了，学生发言、活动及独立作业的时间就相应减少，从而，学生的主体性也就无从体现。下课后我们也对两个班的学生分别进行了教学后测，发现学生的学习效果并不理想。这两位教师都是有一定教学经验的，可见，课堂中教师说得多，学生活动少的现象是普遍存在的。要体现学生的主体性，要提高教学效率，教师的教学语言必须做到精练。因此，教学语言要精练有着十分重要的意义。 　　三、数学教学语言如何做到精练 　　1.教学前：准确把握教学目标，合理设计教学语言 　　教学目标是一堂课的引领，教学环节与教学语言的设计都应以教学目标为中心，是为了教学目标的达成服务的。目标的差异必然会导致教学过程的差异，因此教学目标的定位尤为重要。 　　备课是上课的前提，而目标的定位是备课的前提。因此作为一名教师，对于每一节课的第一要务是认真设计一堂课总的教学目标。然后对目标进行细化，设计教学环节，每个教学环节的目标都应该非常明确，而这些小目标的达成主要由教师的教学语言和问题来完成。所以我认为一堂课是如下的一个交互过程： 　　明确了这一点后，教学语言和问题的设计就能做到精练。 　　2.教学中：实施自我监控，力求语言的精练 　　教学中我们经常发现这样的情况：当学生的回答达不到老师的要求时，有的教师是耐不住告诉学生结果；有的是不知所措，不断重复自己的问题。确实有的时候我们所设计的语言很精练，但当教学过程与教学计划有出入时，教师的语言会莫名其妙地增多。因此教师在教学中还要学会自我监控，当教学与计划有出入时，要根据自己想要达到的目标，及时调整自己的语言或提问。 　　3.教学后：积极反思教学语言，进行预设改进 　　教学反思是教学中的一个重要环节。反思是???进发展的重要手段。教师在教学后如果能对自己的课堂教学语言进行反思，必定能更好地提高自己的课堂教学语言艺术。如我在第一个班教学《分数混合运算二》后，进行如下反思：主要问题：在理解“比去年增加六分之一”这句话时，我不断讲解，但最后学生的理解效果不尽如人意。主要原因：讲解时没有抓住关键，没有根据题目特点，利用好图形。预设改进：（1）直接抛出问题：比去年增加六分之一什么意思？（了解学生的起点）；（2）如果这条线段表示去年的产量，那今年的怎么表示？这个六分之一怎么体现？（3）从图中看，什么是去年的六分之一？（4）谁能完整地说说这句话的含义。启示：教学语言的设计要依据学习内容的特点及学生的认知发展水平。 　　教师教学语言的精练性不是一蹴而就的，需要一定时间的锻炼和培养，教师要不断经历设计——实践——反思——改进——再实践——再反思……的过程，这样才能促使自己更快地提高教学语言艺术。 　　参考文献 　　[1]陆妙琴 教学语言及其评价标准探微 [J].教育与职业，2009，(10)。 　　[2]路海东 学校教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2007。