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高二上学期文科班语文研究课 《我的“文学文化视野”，我做主》 课程方案 一、课程背景： 在中国的近现代里面有许多名家，他们的思想深邃，自身修养高尚，在那个时代被称为奇葩，推动了当时的文化发展，促进了当时人们的觉醒。他们的文字诗篇也成为后人学习，了解他们的重要阵地。对于现在社会的学生而言，学习前人的著作，增加自己的对于名家名篇的认识程度，提升自己的文化修养，保留一种民族的忧意识是至关重要的。根据新大纲的要求，让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力为继续学习和终身学习打下基础。注重创造性思维的培养，注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位1、分门别类辑古诗。一学年中学生把自己或者他们收集、辑录到一起，编成一本专题诗册，给自己编辑的诗集起一个新颖别致的名字，为每首诗做一题解，说明作者，朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗加以点评。编好诗集后，全班相互传阅，让每位学生都有所成就感。 2、别出心裁品古诗。学生选择自己最喜欢的作品，先为它写一篇一到三百字的赏析文字，简介一下这首诗的作者，题材、风格、意境、语言等方面的特点，并通过自己认为适当的方式展示出来。 3、声情并茂诵古诗。对于自己喜爱的古诗，通过查阅资料了解当时诗人的处境，从而有感情的朗诵诗歌。在表现自己喜好的同时，也对诗人有所了解。 “随风潜入夜，润物细无声”，古诗词的积累诵读活动让学生在潜移默化中培养了语感，发展了编辑、思维、鉴赏等多方面的能力，同时也培养了学生热爱传统文化的思想感情，提高了文化素养，古诗词的学习使我们的学生受益匪浅。 （二）创设中西交融文化氛围，接受人文熏陶 1、创设文化课堂教学情景 （1）空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在学校的墙廊和黑板报上专门开辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校学生自创作品，以此来营造一种浓厚的文化氛围。 （2）音乐情景：根据课文内容选择恰当的播放音乐，或慷慨激昂或婉转低缓的音乐，有利于学生对于课文意境的理解，特别是对于不同文化国家的人的课文更可以起到带动课堂氛围的作用。 （3）影像情景：利用影响资料，直观形象的体现出当时作者所处的生活文化环境，从而帮助学生理解文章的写作意图和作者个人的生平经历 2、探索文化课堂教学新模式 语文课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间都流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液，但是仅仅只有表面的课文意思的理解显然是不够的。只有让学生更了解作者，更了解创作的背景，更了解文化符号的意义，才能让文学作品穿越千年的情感，滋润学生的心田。其中最为重要的就是探究。探究的过程中主要是引导学生探究古汉语的词法、句法现象；探究作者的个人意图；探究课文蕴藏的思想美与情感美；探究课文中的民族风情和民族情结；探究作品中人物形象的美丑等。 另外还应注意拓展。主要是以课文为基点向整部作品或其他作品拓展延伸，使课文中的文化现象得以迁移和运用。 广大语文教师只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国五千年来丰富多彩的文化画轴，透过一堂堂蕴藏着文化气息的语文课。 （三）追溯民族传统节日文化，铭记民族情结 语文教材除了课文还有许多综合性学习都是传承传统文化的好途径。我们还可以利用语文综合性学习的形式，结合实情以某个传统节日为契机进行语言和写作实践。从查询资料到实践体验，安排了一个较长的周期，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围过程中感受特有的民俗文化风情，学会关爱他人。春节、元宵节、清明、端午、中秋、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究，去实践体验，这样的文化传承是意义深远的，也有利于我们学习铭记民族情结。 其实在语文教学中传承传统文化的途径还有很多，这种多渠道的教育形式可以将人类的优秀文化成果内化成学生的人格、气质、素质，使学生热爱祖国文化的感情充盈胸中，良好的人文素质也在祖国文化熏陶下形成。 （四） 汲取文本背后的文化营养，领略“大语文”魅力 传统文化在一定的社会氛围中形成，又影响不同时代人们的生活，在历史长河中形成既有各时代特色，又有一脉相承共性的文化巨流。作家的文学素养中有一个重要的方面就是传统文化，他们的作品必然折射出它的色彩。 中国传统文化分为：政治文化、道德文化、应用文化、心理文化、观赏文化等，应用文化又分为：经济文化、医药文化、建筑文化、科技文化、军事文化。心理文化又分为：隐士文化、民俗文化、酒文化。观赏文化又分为：音乐文化、戏剧文化、民间文学与民间艺术文化，地理旅游文化。可见中国传统文化涉及范围之广，内容之丰富，而语文教材中的作品就是以这些方面为血肉的。可以说，语文教材是中国传统文