错账类型与更正方法课件.pptVIP

多维互动—目标探究: * * 说 课 提 纲 一、教材分析 二、教法设计 三、学法指导 四、教学程序 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 本课是高等教育出版社出版的《基础会计》第三版本、第四节“错账更正方法”的第一课时。 本课内容为后面的实训项目提供方法指导，是以后就业的一项基本技能。 它本章的重点教学内容。 3）教材处理： 案例(引伸) →理论(指导) →实践(升华) →理论（回归） 1）教材特点：本课是财会专业基础课，它既有一定的理论性，又有很强的实践操作性。 2、教材分析与处理： 提前将第五节中的对账、查账讲授 设计4个案例，让学生自主探究并实际操作 课堂教学采用： 2）教材内容：主要介绍了三种错账更正方法的适用范围、具体操作程序以及仿真实务操作等内容。 3、教学目标及实现途径 认知目标： 正确认识与分析错账的类型，增强判断能力，正确理解每种方法的适用范围，掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。 能力目标： ①通过案例分析，提高学生分析、解决问题的思维能力和自主学习能力 ②通过实际操作培养学生具有进行错账更正熟练的操作能力； ③通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力 情感目标： 通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。 德育目标：通过对本课的学习，能使学生在今后的会计工作中自觉遵守会计的相关法律制度，严格按规范操作。 通过情景实例,设置目标; 通过案例呈现,展开目标; 通过多维互动,剖析目标; 通过演示归纳,明晰目标. 通过实际操作,实现目标. 4、教学重点及难点： 本课重点 本课难点 红字冲销法的具体应用过程。 难点的突破方法：教师演练，学生对比分析，结合实际操作，解决问题。 如何确定错账类型，并选择与之相对应的方法进行具体更正。 重点的突出方法：采用课堂讨论案例和课堂实训相结合，教会学生分析，归纳知识要点。 3、理论依据 　　构建以“职业能力为本位、以会计基本技能为抓手、以会计工作流程为干”的教学指导思想，充分体现“教师为主导，学生为主体，实训为主线”的教学原则。 2、教法运用 教必有法，教无定法，贵在得法： ①探究创新法 ②案例分析法 ③引导发现法 ④理实一体化教学 二、教法设计 1、教法设计理念：教人以渔，则终生受益无穷 教师用：多媒体电教设备、课件、实物投影机、课堂用案例 学生用：仿真原始凭证、记账凭证、总分类账账页。 ４、教具准备 5、教学关键： 学生能根据具体案情选择恰当的更正方法。即如何分析和解决实际问题。 1、创设情境 2、教师演示 3、学生实践操作 4、自学归纳 5、自行探究式 6、巩固练习 三、学法指导 （一）学情分析： （二）学法指导： 1、具备一定的账簿登记、对账、查账的基本技能 2、有一定实际操作能力 3、知识的迁移、分析能力、总结能力不足 四、教学设计及课时分配 根据学情和本课程的特点采用下列程序: 案例与演示 展示与巩固 实训与提高 突现教育心理学五个心理因素，即 准备、感知、理解、发展、反馈 归纳与延伸 情境 互动与引申 5分钟 15分钟 20分钟 5分钟 1．将账簿记录与记账凭证进行核对，各种账簿的记录之间进行核对，账簿记录与实物进行核对，现金日记账与库存现金进行核对， 银行存款日记账与银行对账单进行核对，会计上叫作（ ）（单选） 创设情境: A、查账 B、 结账 C、复核 D、对账 2、对账的主要内容有（ 　）。（多选） 　A、账表核对 B、账证核对 C、账账核对 D、 账实核对 4、会计记录错误查找方法有（ ）。 A、差数法 　 B、 尾数法 　　　C、除2法 　　 D、 除9法 3、在对账过程中可能会发现差错，其原因为（ ） A、重记 B、漏记 C、数字错位 D、方向相反等 Ｄ ＢＣＤ ＡＢＣＤ ＡＢＣＤ 例如： 根据以下A有限公司编制的记帐凭证和登记的账簿，找出错误并用适当的方法予以更正 1、5月6日，以库存现金购买办公用品。 现付 1 付 款 凭 证 ＿＿字＿＿号 贷方科目