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班干部队伍建设及评价的研究与实验 全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”的研究已经取得了初步的成果。我校承担的“十五”规划国家重点课题----子课题《中等职业学校班级德育评价的深化研究》的基础德育评价阶段已经结束。目前，我校正在进行中高层德育评价的研究。中高层德育评价研究包括：主题教育、精神文明建设、班干部培养等内容。针对班干部的培养，我们进行了初步的研究与探索。 一、实验的目的、意义。 班级是学校的基本单位而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班集体可能形成良好学风、班风。而建设优秀班集体的重要工作之一就是挑选、培养、使用好班干部。对班干部的正确评价是提高班干部队伍建设的关键。如果我们能客观、公正的对班干部进行评价，我们就会不断提高班干部的服务意识、主人意识、创造意识和效率意识，使班干部明确自己的职责、作用、地位以及应具备的基本素质和能力。才能不断增强自我管理、自我教育的意识；培养他们从严要求自己、以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。 二、班干部量化管理的理论分析： 班干部量化管理必须遵循一定的原则。（一）导向性原则。量化的重要目的在于规范班干部的行为发展，这就要求在制定操作细则的过程中，要结合学校的教育要求、班级管理的实际，体现量化的导向性。（二）公正性原则。无论是量化的条款，还是具体的操作，都要体现出公正、公平，这样才能被学生所接受，提高评价的信度和效度。（三）主体性原则。量化的目的在于帮助学生认清存在的问题，引导学生找出解决问题的办法。这就要求量化管理要突出班干部的主体地位。（四）及时性原则。学生的行为发生后，会有不同的情感体验，对学生的行为表现及时赋分，可以加深学生对行为的认知和心理感受，发挥量化的评价功能。（五）关心性原则。班干部量化管理的目的在于不断提高和规范班干部的管理行为，而只有体现出对班干部的关心，班干部才能理解并接受量化的结果和对照量化结果进行行为调整。（六）统一性原则。在进行评价时，必须结合学生的行为环境，脱离了具体的环境只考虑学生的行为表现，就会忽视学生的真正动机和意图，降低量化的可信度。（七）适度性原则。量化结果能否被学生认可和接受，取决于评价是否适度，过于严厉，学生就会感到无所适从；过于宽松，就会降低对学生的行为要求，失去量化的意义。（八）鼓励性原则。在对学生的行为表现进行量化之后要给予鼓励，引导学生形成良好的行为习惯，达到量化管理的目的。遵循以上原则，才能更好的实施班干部量化管理，不断提高班干部的管理水平，为班级体建设做出自己的贡献。 三、研究方法： 实验法、调查法 四、研究过程 班干部的选拔、培养、评价是班干部队伍建设的重要过程。充分发挥班干部的服务意识、主人意识、创造意识和效率意识和模范带头作用，使整个班级成为一个积极向上的集体，这为班干部的成长和班里每个学生的成长营造了和谐的学习和生活氛围。 （一）班干部的选拔。如商贸旅游班，开学初分为两个班，由于学校发展的需要，现在是一个53人的大班。50+3（50个女生，3个男生）是这个班级构成情况。合并后，学生之间发生了微妙的变化。在合并班的情况下，选拔班干部就成了同学们关心的焦点。选拔班干部就需要对所有的班干部有一个全面了解的过程。班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。例如，和原来的班主任了解班干部的情况并根据情况加以分析调查；阅读学生的档案资料、组织学生开展各种文体活动、参加劳动、召开竞选班会、举行演讲会等活动。通过开展活动，增进同学之间的相互了解，在活动中发现人才。从中选拔那些关心集体、团结同学，积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任班干部。具体地说就是通过任命或民主选举产生班长，由班长根据工作的需要选用其他的班干部。采用这种方式，在更大程度上保证班干部之间的相互配合，顺利完成班级工作任务，实现班级的发展目标。特别是中专的学生，经过两年的锻炼和发展，学生在能力和胆量勇气方面已经得到了进一步的提高。在选出班长后，考虑到双方班的班干部都有一定的管理能力，所以实施双轨制班干部运行机制。这种运行机制在两个月。两个月后，又实施了竞争制。班长组织实施，班主任辅导。 竞选前的准备工作：（1）竞选前召开班干部会议，了解学生对竞选的方法是否认可，举手表决一致通过进行改选。（2）今后对落选的班干部进行开导说服，明确竞选的目的意义，是促进大家的工作实践和能力。（3）全体同学申报班干部竞选名单。（4）要求申报学生写好演讲稿。（时间一周）并告诉他们及时了解同学想要什么样的班干部，能为班级实现哪些梦想。通过竞选的方式产生其他的班干部，使班级管理逐步由双轨制向单一制转变。采用这种竞争方式选拔班干部，更加有利于调动学生