班主任专业化发展与校本研修.pptVIP

第三、积极探索班主任队伍建设新机制： 一是选拔任用制度； 二是工作培训制度； 三是班主任工作研究制度。 四是班主任工作档案制度。 第四、建立健全班主任队伍建设保障机制： 一是领导保障； 二是评价激励； 三是监督约束。 （三）班主任工作的现状 1、教育理念问题： 把班主任看作是教书的“副业” 2、队伍结构问题： 教师教育方法陈旧，保守；实际经验不足，方法激进。 3、教育方式问题： 权威型教育；主观型教育；切菜式教育。 4、心理状态问题： 班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人占相当数量。 （四）班主任专业化的呼唤 2002年中国教育学会德育专业委员会，在天津大港举办全国第十一届班集体建设理论研讨会, 首都师范大学的王海燕教授提出了班主任专业化的问题。 2003年10月，中国教育学会德育专业委员会副主任兼秘书长、全国班主任集体研究中心主任、博士生导师班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出：“班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。” 教育部周济部长说：“要把班主任由教书的‘副业’变为育人的‘主业’”。 （五）班主任专业化的内涵 1、专业特殊性 班主任专业的特殊性可以概括为两个方面： 一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动； 二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。 2、德育三要素 德育三要素：德育氛围、德育内容和德育人才。所谓“德育人才”就是德育工作者的专业素养及专业化程度。 3、专业属性 （1）构成班主任专业属性的核心是德育科学原理与教育管理技术的发展。 （2）班主任职务范围的明确化与合理化问题。 （3）班主任自律性的问题。 4、班主任专业能力 班主任应具备的能力排序为： （1）处理应急事件的能力。 ①学生和任课教师的矛盾； ②学生和家长的矛盾； ③学生在校意外伤害； ④学生校内突发急病； ⑤学生离家出走。 （2）心理辅导的能力。 （3）管理班级的能力。 （4）组织活动的能力 （5）人际交往的能力。 （六）班主任专业化的核心和重点 ??? 1、核心：学会精神关怀 ??? （1）人格魅力——班主任精神关怀的力量源泉： （2）师生关系——班主任精神关怀的重要条件 （3）师爱——班主任精神关怀的永恒主题： ①偏爱后进生——爱的教育； 一般而言，对“后进生”的教育要从思想教育和学习教育两个方面有针对性地同时入手。具体地说： ??? A、动之以情，感化学生的心灵。 B、晓之以理，净化学生的思想。 C、导之以行，规范学生的举止。 D、持之以恒，关注学生的发展。 ?? ②厚爱特殊生——特长教育。 根据美国心理学家加德纳的“智能多元论”观点，人类具有七种智能： A、语言能力，对文字意义和词句搭配的敏感性；B、逻辑—数字能力，处理连锁推理及识别模式和次序的能力； C、音乐能力，音节、旋律、节奏和音调的敏感性；D、身体活动能力，灵活地运用身体和灵巧地操纵物体的能力； E、人际关系能力；F、空间感知能力，准确地感知世界以及改造世界某个空间的能力； G、探索心灵的能力，以此理解自己和他人。存在的就是合理的。 ? ③博爱中等生——赏识教育。 拿破仑希尔在《成功学全书》中写到：人的一切行为都是受到激励而产生的，通过不断地自我激励时，就会使你有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰。 ??? ④严爱高才生——挫折教育。 ? 2、重点：学会班级建设 即在典型的班级中一般有三类学生：80％的学生很少违反规则； 15%的学生会周期性地违反规则；5%的学生经常违反规则，有时甚至会与这些规则作对，这些学生需要额外的支持和帮助。这就是班级学生管理中的潜规则——80：15：5法则。 我们的管理诀窍就是：维持那80％的学生的良好习惯，控制那15％的学生不违反规则，同时又不把那5%的学生逼上绝路 （七）现阶段中小学班主任工作存在的问题 1、班主任角色定位偏颇； 2、对学生主体性观念淡薄；