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捕捉“动情点” 学 科 语文 教材名称 高中语文选修（文章写作与修改） 人民教育出版社 捕捉动情点 高二 上期 第3学段 学 目 标 1.认识写作“动情点”的作用，学习如何捕捉“动情点”的方法。 2.通过对例文的讨论以及个人生活经历、见闻的回味，认识写作情感态度的重要作用。 3.通过具体写作练习，进行实践体验，在体验、交流、评价中加深对写作原理的领悟。 教 学 重 点 1.?????? 了解写作时注意客观材料的选择，应选择动情点。 2.???? 恰当运用横断面突出动情点。 教 学 思 路 “动情点”的理性认识——动情点”的直观感受——动情点”的写作训练与交流 教学 方法 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会作文， 在老师的引导下，开展理性的的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对作文“动情点”的理性认识和操作能力。 学 资 源 1.?高中语文选修教材（文章写作与修改） 2.《动情点》课件 3.学生课堂片段作文 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 ? ? ? ? 共 一 课 时 导入新课 以对联导入课题： 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 ——难 谈自己写“作文”的感受 1.回顾对写作文的感受。 2.引发对“动情点”的兴趣 生活中的动人处 ? 1．展示名人名言： “生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。” ——法国雕刻家罗丹 “生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。” ——法国文学家乔治·桑 2．展示生活动人图片 3．组织学生讨论，感受图片中的感人之处 观看图片，思考交流： 1.何为动情点？ 2.生活中的动情点是否难寻？ ? 通过直观图片的认知水平，引发对“动情点”的理性认识。 思考—— 1)????? 动情点的特点 2)????? 动情点的选择 分析“动情点” ? 1．阅读高考作文《 踮起脚尖》，感受文章的动情点。 情感的宣泄往往完全发自内心，只有自己才能触摸自己的心灵深处，它虽然蕴藏在内心深处，但是能否自觉、有意识地捕捉它，在文章的效果是不一样的。高考优秀作文就是做到了这点。 2．阅读例文《冬天》，讨论如何抓住“动情点” 3．结合《冬天》《回家》分析写作的横断面与纵断面。 横断面是一种“浓缩”的结构，如同开一个小小的窗口来看大千世界。“浓”指情深意浓，要捕捉、突出动情点；“缩”，指压缩，因此在结构上要有一定调整。 阅读高考作文选段并思考： 1．《踮起脚尖》中的动情之处是什么？什么是动情点。 2．《冬天》选择了哪些生活素材？这些材料的共同点是什么？ ? 了解—— 1．参考高考优秀作文，加强对作文素材动情点的直观认识。 2．区分材料的横断面和纵断面，提高 对文章的辨析能力。 3．锻炼学生的分析、概括能力。 如何突出“动情点” ? ? ? ? ? 讨论演练： 《回家》修改稿与原稿比较，在“动情点”的突出和横断面的选择有很大改善。你的意见呢？ 《回家》的修改稿将原稿的顺叙改成了补叙。 【讨论】 1．全班学生分组讨论 2．小组陈述讨论概况 ? 探究—— 互助探究学习，在讨论中提高口头交际能力、对事物的辨析能力和对写作手法的把握能力。 五、课堂片段练习 ? 1．? 课堂片段作文练习 在生活总会有某一时刻曾打动你的内心， 有牵动过你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语……请将最动人的细节刻画出来，写成一个片段， 让大家分享你的喜怒哀乐。 2．? 学生互评。 方法：每四人结为一组，同组互评。要求在“动情点”的选择和横断面上着重加以评改。 【演练】 1.???? 课堂片段练习 2.???? 互评作文 ? 演练、讨论—— ? 六、“动情点”的作文总结评价 1.组织评奖： 小组优秀习作荐读，并说明推荐理由。 2．全班评选最佳荐读习作。 【交流】 1.习作荐读 2.习作评选 ? 交流—— 1.交流分享学习成果 2.通过评选的方式，实现学习的自我评价。 主要特色 与 创新之处 1、多媒体、高考选文与教材结合，增强课堂容量及其直观性，突出实效性。 2、交流、写作、评价相结合，既激发兴趣又活跃课堂气氛。 与不足 1、对时间的把握欠精准。“片段写