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宁静的校园——培侨小学 宁静的校园——中心小学 怎么了？ 教什么？ 字 词 句 篇 知 识 与 技 能 识字量、养成自主识字的习惯、有独立识字的能力。 ／﹨ 养成良好的书写习惯。 ／→﹨ 词语理解 词语积累 词语运用 → → → 词语理解，近、反义词 四字词语、成语 （课内、外） 近、反义词，结合语境写词语 ／ → ﹨ 句子理解 句子积累 句子运用 → → → 特殊句式（比喻句、拟人句、反问句、 总起句等 ) 要求背诵的课文、语文天地中读读背背的句子，及古诗 。 关键词句在表情达意方面的作用，变换句式 。 ／ → → → ﹨ 抓住课文中的重点词句进行理解，进而理解课文内容。 能初步把握文章（段）的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能对课文中不理解的地方提出疑问。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 解词的方法 质疑的方法 复述的方法 过 程 与 方 法 ／→ → → →﹨ 联系上下文 根据汉字表意的特点推知词义 拆合法 ／ → → → ﹨ 抓住重点、难点质疑。 抓住矛盾处、异常处质疑 抓住文章首尾处质疑 ／ → ﹨ 问题复述法 重点词语复述法 板书提示法 查词典 联想和想像 近义词和反义词法 抓住文题质疑 抓住文章中反复出现的词句质疑。 情感态度价值观 正确的思想观念 科学的思维方式 高尚的道德情操 健康的审美情趣 积极的人生态度 怎么教？ 问题细碎 ——不给学生 思考的空间 教师讲得过多 ——不给学生思考实践的时间。 讲解细碎、没有重点 ——不给学生整体把握 文章的机会。 以学生为本 （转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路 ） 整体把握，找准切入点 ——设计主问题 有效课堂 培养学生自主阅读 ——抓词抓句理解、感受 由段过渡到篇的教学 ——整体把握文章的能力 整体把握，找准切入点 ——设计主问题 ①抓住重点、难点质疑 ②抓住矛盾处、异常处质疑 ③抓住文题质疑 ④抓住文章首尾处质疑 ⑤抓住文章中反复出现的词句质疑（独特的写法） 主问题：阅读教学中“迁一发动全身”的关键问题，也是带动整篇文章的重要问题。 主问题 抓词抓句理解课文内容（写什么） 文章情感的体会（为什么写） 对文章表达的关注（怎么写） 抓住重点、难点质疑 例：《回自己的祖国去》 ◆梳理内容： 写什么：著名数学家华罗庚一听说祖国解放的消息后，就决心放弃在美国的优越生活，毅然回国的故事。 为什么写：为了表达华罗庚热爱祖国的思想感情。怎么写的：抓住语言、动作、神态的描写及对比。 ◆切入点： 重点：当得知祖国解放后，华罗庚毅然决定回国的举动。 质疑：课文中哪些语句表现华罗庚回国的决心？ 难点：体会华罗庚热爱祖国的思想感情。 质疑：华罗庚为什么放弃在美国优越的生活，毅然回国？ 1.当得知祖国解放后，华罗庚毅然决定回国的举动。 2.华罗庚为什么放弃在美国优越的生活，毅然回国？ 抓词抓句理解华罗庚想要回国的举动。（写什么） 体会华罗庚热爱祖国的思想感情（为什么写） 语言、动作、神态的描写及对比 （怎么写） 抓住矛盾处、异常处质疑——《意大利爱国少年》 ◆梳理内容： 写什么：意大利少年虽然穷，但是当听到乘客们侮辱自己的祖国时，毅然把钱乘客们给他的钱扔了回去。 为什么写：体会意大利少年热爱祖国、维护祖国尊严的思想感情。 怎么写的：动作、神态的描写及矛盾冲突。 （1-4自然段）：介绍了意大利少年的身世及他太需要钱了所以接受了乘客们的施舍。（穷，接受钱） （5-10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把钱币砸在他们身上。（爱，扔回钱） ◆切入点： （矛盾处、异常处） 质疑：意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔了回去？ ◆从哪儿看出他非常需要钱？（身世、外貌、捡钱的句子） ◆少年又是如何把钱扔回去的？（扔钱的句子） 抓住文题质疑 ——例《滥竽充数》 质疑： ◆为什么滥竽充数？ ◆怎么滥竽充数的？ ◆结果怎样？ 抓住文章首尾处质疑 ——例《葡萄沟》 ◆梳理内容： （1自然段）：葡萄沟盛产水