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? ? 真诚· 信任·理解 南昌十四中朱丽燕 我们常说要因材施教，那么首先我们就应该了解学生,了解他们内心的想法。除了对学生在校期间多观察外，我们还必须通过和家长直接沟通来了解学生，从而更好地教育学生。沟通从心开始。心灵的距离有时等同于脚下的距离，家访就是教师与学生家庭的零距离接触。在学生家里坐一坐，聊一聊，一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，胜过许多天苦口婆心的教育、训导。家访使学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心灵的浪花。 在和家长的接触中，我发现家长和学生一样，家长对待孩子的学习也存在着种种不同的态度，有的家长希望老师和他们多联系,对于教师家访很支持，认为这是一种很好的做法；有的家长则认为和老师交流可有可无,作用不大,对于教师家访表示理解，持配合的态度；有的家长觉得没有必要,在心理上比较反感，认为教师家访肯定是孩子犯了错，自己没有面子,于是家访演变成了家长训孩子的过程。??虽然人有不同,可是在我和学生家长接触的过程中，我发现一个普遍的规律：只要主动、真诚地和家长交流商讨，将心比心，试着站在家长的位置看问题，不管他们原来持哪一种态度，慢慢地都会理解和配合学校，共同教育好孩子，因为我们有一个共同的目标和责任：教育好我们共同的孩子。 （一） 家访中，令我甚为感动的是家长们表现出的那种对学校、对老师真诚理解的平和心境，特别是源自家长的那份信任，那份发自内心的渴求和敬意。一个学生能够在学校、在家庭、在社会健康、快乐地成长，需要家校双方的积极配合。而家校双方的交流又以老师与家长的交流最为频繁，因此，家访是老师与家长沟通、了解学生校外情况地主要途径。 我班的刘云同学，在校的表现不太好。 从开学一直是他爸爸跟我联系询问孩子近期学习成绩，最末一句总是拜托老师关心之类的话，我感觉刘云爸爸对孩子管得挺严，但似乎并不了解他。家访那天，她妈妈也在，给我感觉她妈妈并不热情，难道不欢迎我，还是认为孩子成不成材无所谓？为引起他们的重视，我只能列数一下刘云的不良表现，比如学习主动性差，意志薄弱，抽烟，逃课等……刘云妈妈躲闪的目光中显出一丝歉意，我才知她也感觉教子无方，给老师添麻烦了，很过意不去。原来是挫败感造成的心理距离！我马上缓和了他母亲的紧张心理，试着与她探讨教子方法。他母亲说他们夫妻都没文化，平常也不知道该如何教育孩子，想请家教又觉得好家教太难找；在亲戚朋友中询问教子秘方，可也是公说公有理婆说婆有理，无所适从……听到这里我的心马上热了起来，有这样态度的母亲，还愁孩子没救？无非是个方法问题了。我充分肯定了他母亲的良苦用心。我告诉刘云妈妈，他的学习主动性差，你可以在他定不下心写作业的时候坐在他身边，打打毛衣看看报纸，给他营造一种安静的气氛，让孩子感觉心情宁静就达到目的，等他做完后你可以去翻翻他的作业，你可能看不懂，但是你可以由他的字迹看出他的作业态度，做得好的题可以让他讲讲思路给妈妈做老师，激发他的成就感；做不好的可以陪同孩子请教他人，慢慢地孩子就会养成好问好思的习惯，假以耐心和时日，他一定会进步。我看到他母亲的眼里有了神采和热情。 ? （二） 我班的吴平同学，特别喜欢吃零食，不爱劳动。这次期中考试，吴蕊考得很糟糕，我听同学说，她晚上一个人在家，总喜欢一边看电视剧一边做作业，我联系了她家长，希望家长引起重视，家校沟通共同帮助孩子养成良好的学习习惯。接电话的是她爸爸，我说明情况后，他开始抱怨和指责孩子的种种不良表现，语气中满是无奈，还说她被她母亲宠坏了。在一次随笔中她以十二分的感恩之情提到妈妈，大致情节是，妈妈从不叫她做家务，有时间妈妈经常带她去买衣服，买零食等。 由于闵云家访得到的经验，吴平的妈妈我是非见不可了。周五与她联系问她什么时候有空时，她说她周日有空，周日见到吴蕊妈妈后，一眼便知也是个用心良苦却困于“爱女无法”的焦虑的母亲。我首先从她关心女儿的细节切入，谈到她对女儿的溺爱，可能会影响孩子的成长。她母亲却认为自己就一个女儿，让她吃好穿好是应该的，再说现在她年龄还小，等以后再叫她做家务。我谈到自己小时候跟父母下放到农村，小学开始就自己洗衣服，洗碗，吴平妈妈听后有些感触，想到孩子不思进取，在家动不动就发小姐脾气，实在是自己百般宠爱留下的祸根。吴平妈妈表示今后一定注意不再溺爱孩子。对于家长的理解我真的感到很欣慰。 ? 有一个学生，在校零用钱花费让人非常担心，为了了解他的家庭情况，以便更好地教育好他，我就去他家里进行家访。我发现他父母其实都是普通工人，爷爷年龄已经很大了还在外面干活，一家人都非常辛苦地劳动。他的零用钱并不是家长给的，而是偷家人的。后来，我经常和他谈话，让他懂得诚实的可贵，了解挣钱的不容易，让他去理解家人一天的经历。为了多鼓