用艺术批改的方式，提升学生的作文水平.docVIP

精品论文 参考文献 用艺术批改的方式，提升学生的作文水平 李传远　山东省烟台高新区东泊子小学　264003 作文是最令师生头疼的作业。对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文阻碍了语文成绩的提高。其实，笔者认为，师生应把作文作为连接师生关系的纽带、促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。 我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术。 一、冷热交替法 写作能力较强的学生，由于其作文经常获得教师的好评和同学的赞扬，心中往往产生骄满之情流于笔端。对于这类学生必须使其清醒、冷静，这就是所谓的“冷”。 如一学生在《社会现象随感》中写道：“当今社会由于金钱万能而私欲横流，特权阶层的腐败使百姓怨声载道……”这篇“随感”辞锋之犀利，言语之激烈，是学生作文中不多见的，从中也反映出该学生看问题偏激、思想方法片面，所以必须严肃给予批评。为此我作了这样的眉批：“一叶障目，不见泰山？小片乌云难道能永远遮住太阳的万丈光芒？切不可以偏概全，要传递正能量。”事后，这位学生在“练笔”中写道：“老师，您深刻的批评使我警醒；您中肯的教导使我受益匪浅。”这一反馈，使我欣喜地看到了这位学生懂得了“文章之道，立意是本”的道理。这是一种“冷”，那么指出一篇较好作文中的不足也同样是一种“冷”。它能使习作者在教师的点评中看到自己的毛病，从而使写作水平更上一层楼。而对于另一类写作质量比较差的学生则相反，批改的思路应为“冷则热之”。因为这类学生写作的水平长期偏低，已失去了对作文的热情和自信心，教师如能很好地利用评价——批改这一重要手段唤起学生的写作热情，激发出学生的写作兴趣，那么他们的作文水平必定会有提高。 针对这类学生中的不同情况，具体做法也应有所不同。如一篇作文写得平平淡淡，其中还有一定数量的错别字与病句，过渡也不自然，小毛病不少，但从总体上看, 还像一篇完整的作文，则给予“习作写得有头有尾，主体部分清楚”等一类肯定的评语。如：“本段记叙较具体，描写较生动”；“本段写得条理清楚，用词恰当”。如是一篇更次等的作文，则要从更小的角度挖掘出它的“闪光点”。如某一句写得好，某一词用得准确，可在其下面画上醒目的红圈，并写上一个“好”字，外加一个“!”号。 总之，评价时，决不要吝啬，应多使用一些赞语，千方百计激发出学生的写作兴趣，使他们迸发出写作的热情，让他们在获得低层面上的喜悦后，获得高一层次的成功。 二、面批面改法 面批面改法是作为书面批改形式的补充，即当着学生的面，对其作文进行边分析边批改的方法，虽然费时费力，但效果明显，也是十分必要的。对于这种面批法，学生也是十分欢迎的，因为他们觉得受益良多，进步快。 面批面改法在实施时有两种做法： 1.一对一。 采用这种做法，教师可以对某一学生作文中出现的毛病——大至篇章结构，小到词句标点，全面进行诊治，在批改中师生可以直接对话。在对话过程中，教师能从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针对性、更为恰当。而学生在平等对话中，能在阐述自己的思想中发展个性，让个性趋于优良化。结果表明，面批法能在亲和融洽的气氛中使学生感受到教师的关爱，更愿意接受教师的指正，更容易理解教师的评判。 2.一对几。 采用这种做法，教师应事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类，然后分批集中进行批改（每批以四、五个学生为宜)。如第一批学生语言啰嗦、不简洁，就着重指出他们啰嗦、不简洁的原因及如何克服；第二批学生说话前后脱节，就着重指出他们的失于照应……这种批改方式，能够使学生的注意力集中，对教师的批改能牢记于心，以后不再犯类似的毛病，从而帮助学生不断提高写作水平。 三、互助批改法 互助批改法就是组织学生进行作文的互改，这是一种很有意义的方法。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内驱力和积极性，培养他们思维的活跃性。同时，学生在批改过程中能饶有兴味地吸收他人的长处，在直言不讳指出他人短处时，对自身也是一个教训，能成为前车之鉴。而学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解。只要学生批改得大体正确，不失为一举两得的好方法。具体操作时，可以四人为一组，每人先浏览一遍其他三篇作文，然后确定一篇自认为??改出点“名堂”来的作文进行批改。四人批改完毕后，相互传阅，对不同意见进行讨论、争辩。这一步至关重要，它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和思考；在争论答辩中发展批判性、创造性思维。待