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* 2009-2010学年度第一学期教学质量检测 高三语文试卷 1.C (A项“辟bì邪／开辟pì；解xiè数/押解jiè；症zhēng结／症zhèng状； B项“作zuō坊/作zuò客；囤tún积/粮囤dùn；粘zhān连/粘zhān贴”； C项“着zháo凉／着zháo急；字帖tiè碑帖tiè；角jué逐／角jué色”三组均相同； D项中“狼藉jí/慰藉jiè”不同；“载zài体／载zài荷，中zhòng肯／中zhòng伤”相同) 2.C 似是而非 ：好象是对的，实际上不对。 A“风声鹤唳”形容惊慌失措，或自相惊忧。不是指“战斗激烈” B“不可终日”形容形势危急或心中惶恐 D“指鹿为马”比喻歪曲事实，颠倒是非，可改为张冠李戴。） 3.A （B 句式杂糅，删去“推动其发展”。 C 语序不当，把“不仅”移至“有利于”前面。 Ｄ(去掉“对于”，恢复“那些……人 ”的主语资格，或删掉“受到”，成为无主句。） 4.D（注意句子内容的衔接。） 5.C 牵累、连累 6.C （A 助词，所字结构/名词，处所； B 介词，把/连词，来； C 均为介词，在； D 介词，因/动词，作） 7.D （①说他孝顺，沉静； ④说他有先见；⑤说他的至孝的品格） 8.B （阮孝绪之所以少与表哥王晏交往，并非不喜欢表哥的为人，而是因为他“度之必至颠覆”。） 9.（1）诸甥岁时馈遗/一无所纳/人或怪之/答云/非我始愿/故不受也/大同二年/卒/时年五十八/（答错两处扣1分，扣完为止。“卒”前可断可不断） （2）①“他居住的屋虽然近，但他人离我们尘世中的人太遥远了。”孝绪为当时的名流所钦佩和崇尚到这种程度。（关键点：“迩”、被动句、句意通顺） ②孝绪亲自跑遍幽暗险绝之地，好几天也碰不到。（关键词：“躬”“累日”“值”） 10.（3分）（1）描绘出黄莺在山谷中婉转地鸣叫，鸟儿飞回枝头安适自在的一派田园风光。（2分）作用：①由落第后情绪的低落转向回归田园的豁达；②为下文作者抒发自己的感慨做铺垫；③借景抒情，用这两句诗表达作者对田园生活的喜爱，以解作者落第后的沮丧之情。（1分，答出其中一点即可给分） 2）（4分）不完全相同。袁诗虽有落第后的失意，但“归去把渔竿”等句更多的是抒写诗人豁达的心境和对田园生活的向往。罗诗“人间多少事堪愁”等句则主要表现了诗人落第后的沮丧、忧愁之情。 11.答案 ⑴是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 ⑵清荣峻茂，良多趣味。 ⑶万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ⑷落红不是无情物，化作春泥更护花。 12.A E(A.原文是“教育不仅仅在于完成一种职业训练”，并未否定职业训练也是教育的目的之一；E.“科学技术不过是一种赚钱的手段”，不是托尔斯泰的意思。“金钱只是我们走向幸福的桥梁”是作者打的一个比方，用来说明手段不能代替目的。) 13.D(文中说“科学、技术只能解决‘真’的问题，‘美’和‘善’的问题还需要艺术和伦理、哲学等其他人文社会知识和修养”。) 14.①时间方面，它产生于古代，但任何时代都适用；②内容方面，它是人类精神、智慧和知识的精华，是人立身处世应当遵循的常道、常理、常识和常法。（从时间和内容两方面答，最高给4分；从两句字面答，如答为“经典可以使人成为有教养的学人”“经典告诉我们的是不可改易的真理”等等，最高给3分。全部答案简单抄录列奥·施特劳斯的话，简单译述《文心雕龙》的句子，不给分。） 15.①科学技术教育压倒了人文教育，学校变成技术人才的短期培训基地，人的心性和德行培养被忽略；②学生只重视实用和功利，盲目地追求工具理性，把一技之长和社会实用性的知识看作是学习的全部，忽视内心情感和德行的培育，认为经典文化没有用处。③人们被商业文化吸引，在流行歌曲、肥皂剧和各种流行文化中寻找精神慰藉。（每点2分，答出两点即可。） 19. 装束普通 谦和热心 从容自信 珍惜生活 积极创造 坚韧乐观 创作勤奋。（答对其中两点得1分，三点得2分，四点得3分，五点得满分） 20．用白描的手法（1分），写出了人物的外貌特征，短发、布鞋的普通装束，表现人物外表上的平常，更表现了其内心世界的不平常。（2分）“白皙红润的脸色，善意的双眸”的肖像描写表现了人物谦和热心、善良、从容自信的性格。（2分） 21．本句采用了对比的手法（1分），深入挖掘和表现人物内在的精神世界（需结合所选的语句就表现了人物怎样的精神世界方面稍加分析）。（3分） 议论性的语句有利于更深层次地表达作者对人物的认识（或更有利于读者深入地认识作家笔下的人物）。（2分） 16.本段文字通过对声音以及小鸟远去的身影的描绘（1分）渲染了一种悲凉的气氛（2分），衬托肖疙瘩的无奈和痛苦（1分）。 *