职校教师发展的问题反思走向积极范式.PPTVIP

苏霍姆林斯基说：“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动不可能不带有研究的因素。这首先是因为，我们所教育的作为每一个个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。······凡是感到自己是一个研究者的教师，则可能变成教育的能手。” 苏霍姆林斯基  苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是一位典型的校本研究专家。他结合自己的教育、教学、教育管理工作实际，先后研究过3700名学生，写下了41本专著和册子，600多篇论文，1000多篇供学生阅读的文艺作品，成为一位世界级的名师、名校长和名教育家。 校本教研的心理障碍 1．没机会研究。2．没能力研究。 3．没空闲研究。4．没啥好研究。 不求研究最好，但求行动更好! 有研究行动，就一定有收获！ 行动研究的实施策略 坚持层次递进 新手型教师（教龄5年以下） 应以自身教学技能反思为切入点； 适应型教师（教龄5—10年） 应以课堂教学策略反思为切入点； 成熟型教师（教龄10—20年） 应以自身教学理念反思为切入点； 专家型教师（教龄20年以上） 应以教育研究反思为切入点。 “千里马”、“孺子牛”、“领头雁” 从“精英”到“领导”的自觉转变 工作范围 岗位——组织 业绩标准 个人——团队 核心能力 专业——用人 工作方式 努力——借力 从业务精英到卓越领导 荀子：“君子生非异也，善假于物也” 直面问题·读懂学生·反思实践·创新行动  美国钢铁大王安德鲁·卡耐基的成功之处，就是善于发现别人的积极一面，他与他合作的人非常的和谐。当别人问到其中的奥妙时，他说：“与人相处，就如同在泥里挖金子，你很明确，你现在挖的是金子，而不是泥。如果我对合作者只是发现他们身上的缺点，那么我会被气死，且一无所有。相反，我知道每个人都有积极的一面，这是我要发现的，也许它像金子埋在土里很深一样，但只有努力，就一定会发现的。 做学生需要的职校班主任 师生关系的真谛： 把自己当成学生； 把学生当成自己； 把学生当成学生； 把自己当成自己。 尊重学生 尊重学生的人格, 尊重学生的情感, 尊重学生的隐私, 尊重学生的差异。 积极卓越：实现专业出彩 坚持学习导向，加快职业教育思想观念与知识技能更新、防止职业教育本领恐慌，全面提高职业教育教学管理服务能力，作为自我发展的最强音； 坚持专业导向，把心思心智放在专业发展上，把精力用在干好实事上，自觉把服务学生发展作为最大担当、始终把学生幸福期盼放在最高位置； 坚持发展导向，积极关注职业教育改革创新的发展目标、师生反映迫切的心理需求，着力创造最优化的职教“最近发展区”； 坚持行动导向，面向市场、面向学生、面向实践，加强基层、基础、基本功建设，畅通开展积极职业教育服务的最后一公里。 走向积极范式：职校教师成长的创新变革 1 把握积极心理学的优势视角 2 坚定现代职业教育的价值取向 3 建构积极职业教育的实践范式 现代心理学分支理论 积极心理学理论 人本主义心理学理论 认知心理学理论 建构主义心理学理论 学校心理学理论 职业心理学理论 创新职校教育实践 建构积极职教范式 积极教育范式 心理健康教育模式 德育实践模式 教学改革创新模式 职业指导模式 教育管理模式 教育创新理念  学校是思想交流的场所。我们需要学会思考，学会交流，善于集聚自己思想的火花、工作的艺术和实践的智慧，只要持之以恒，点滴思考的“火花”能够成为思想的“火苗”、“火焰”、“火把”和“火炬”，照亮我们前行的道路和航程，给我们无穷的信心与力量。   追求保险的、不可能出错的理论，不是科学工作者的目的，这种思维方式只能使我们对世界的认识停滞不前。 —著名科学哲学家 波普尔 一种学说的错与对并不重要；重要的是引起共鸣、启示智慧与激烈争辩后的豁然开朗。  我们走在大路上，路在我们脚下延伸 走近专业视窗 走进学生心理 走出消极误区 走秀改革创新 走入和谐团队 走向积极范式 重要的是行动本身，而不是行动的结果。你必须做正确的事情，你的权利也许不够大，时间也许不够多，但是这并不表示你就应该停止做正确的事。也许你永远也不能预知你所采取的行动会带来什么成果，可是如果你什么也不做，那就绝对不会得到任何成果。 ----圣雄甘地　 敬请各位老师批评指正! * * * S1：借船出海，借风行船，借题发挥，借