华南师范大学计算机公共课程改革经验和成果介绍.docVIP

华南师范大学二年计算机公共课程改革经验和成果介绍 一、前言 随着计算机及应用技术的迅猛发展，计算机技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分，在教育部2007年2号文件中，明确地指出了培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力非计算机专业的计算机教学在本科教育中与数学、外语一样，具有基础性、普及性，同时还有实用性、不可替代性，是大学教学中不可缺乏的一部分。广东省高等计算机教学指导委员会于2007年1月至5月期间对省内高校的在校学生、一线教师、毕业生及企业进行了“广东省高等学校计算机课程教学改革调查”，从不同的侧面为广东省高校计算机课程改革提供重要的参考数据。为适应新时期对高校人才知识结构的要求，非计算机专业计算机课程必须结合的实际情况从教学理念、课程设置、教学方法到教学模式等方面都需要做出相应的改革。华南师范大学计算机改革的指导目标 计算机课程改革是牵涉全校的重要公共必修课程改革。课程改革面广、深度和力度较大，必须成立一个以教务行政管理部门为核心领导的、计算机课程负责教师参与的课程改革机构负责整个课程改革方案的制定与实施。 华南师范大学计算机课程改革领导机构由教务处和教育信息技术中心组成，教务处处长和主管教研、教学副处长亲自参与教改方案的制定和指导；教育信息技术中心成立一个由骨干教师组成专门的课程改革工作小组，负责课程改革方案和实施计划制定，根据广东省教育厅高教处关于计算机课程精神与指导和广东省高校计算机课程指导委员讨论的计算机课程教学大纲，组织开展课程改革试验。计算机课程改革领导本着以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的宗旨计算机教学的指导思想是培养学生的计算机应用能力及信息素养为基点，建立一套计算机应用能力认证为基础的计算机课程体系，设立一系列具有专业针对性的计算机课程，让学生在校期间实行不间断计算机技能学习，根据社会的需求培养服务于各专业的应用性人才。 计算机教学的培养目标旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的信息素养，使学生具有在本专业领域和相关工作中的应用计算机的能力和初步的程序开发能力。华南师范大学计算机改革的实施 依据学校特色建立计算机教学的三层次课程体系计算机教学课程体系应根据计算机技术的发展及人才培养目标而动态地调整。在教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》的基础上，结合计算机的特点和我校师范院校特色，提出了我校计算机教学的三层次课程体系设想，即如 所示的三层次的课程体系结构。层次以应用层次来划分，每个层次由若干门面向全校性的必修课或选修课组成，每个层次都有其基础教学内容和目标，形成一个完整、独立的计算机教学课程体系。“三层次”课程体系结构 层次1：计算机基础教育 建立立体化计算机基础技能教学资源，学生通过自学，取得成绩。教师在这阶段主要提供专题式讲座，不再专门开设面授课。 层次2：学科专业工具教育 提供多类型，多科学的专业辅助工具课程，让学生根据自己学习专业进行选修与必修。 层次3：计算机语言教育 根据信息技术发展开设适合当前需要的计算机语言课程，让高年级学习能力强的学生进行选修。 在该课程体系下，分四个阶段实施第一、二、三层次教育。第一学期实施第一层次教育，而第二层次教育则分别在第二、三学期分阶段实施。第三层次教育课程则从第四学期开始开设。 教育层次 课程类别 开课时间 学生类别 成绩评定方法 第一层次 计算机基础教育 第一学年 理工类及文史、图音体类 通过或不通过 无绩点 第二层次 学科专业工具教育 第二学期 理工类及文史、图音体类 成绩及绩点 第二层次 学科专业工具教育 第三学期 理工类 成绩及绩点 第二层次 学科专业工具教育 第三学期 文史、图音体类 成绩及绩点 第三层次 计算机语言教育 第四学期起各学期 全校学生 成绩及绩点 第一层次教育的内容为原大学计算机应用基础课程的内容，采用通过性考试的方式进行课程考试。 对于第二层次教育的内容，理工类学生及文史/图音体类学生有别而设。 就理工类学生而言，在第二学期，为其开出《网页制作基础》、《VB程序设计基础》、《C语言程序设计》三门课程，每一个学生只能从中选读一门；在第三学期，为其开出《数据库原理与应用（基于Access）》、《JavaScript程序设计语言》、《动态网站建设（基于ASP.NET）》三门课程，且以《数据库原理与应用（基于Access）》作为《网页制作基础》或《VB程序设计基础》的后续课程，以《JavaScript程序设计语言》作为《C语言程序设计》的后续课程，以《动态网站建设（基于ASP.NET）》作为《VB程序设计基础》的后续课程。 就文史