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我们需要什么样的华盛顿 ——兼谈对人物史教学的一点看法 方仙来 温州市教育教学研究院 历史是由人创造的，人是历史活动的主体。周春生在《文明史概论》中指出：文明史核心就是人及其活动。人的智慧与创造，构成了人类文明的主要内容。特别是一大批著名的具有时代特征意义的历史人物，以其鲜明的个性和富有创造性的行动，有力地影响着人类历史的进程。历史新课程特别设置了《历史人物评说》选修模块，这是很有意义的创造。该模块介绍了二十二位在人类历史上为人类文明进步作出巨大贡献的人物。对中学历史教师来说，这一模块的教学应该是很生动、很鲜活的，但同时，也因从未曾涉及和经历而具有特别的挑战性。笔者日前听了两节《中外历史人物评说》第三单元第二课《美国国父华盛顿》（人教版），执教老师在这两节课教学核心的定位、教学内容的选择与组织、教学过程的设计等方面各异其趣，因而在课堂中展现在我们面前的华盛顿形象不同，风格迥异，使笔者深受启发，同时也引起笔者对人物史教学的一些思考。 一、课堂教学中的华盛顿 （一）第一节课教学过程片断回放 片断一：导入 师：美国历史学家约瑟夫.J.埃利斯曾这样说：与华盛顿相比，亚历山大.汉密尔顿更有才华；托马斯.杰弗逊的学识更为精深；詹姆斯.麦迪逊在政治上更为精明。但这些杰出人物却一致肯定华盛顿是他们中最为杰出的。……华盛顿被公认为国父之父，即所有这些人的先驱者。 我们知道华盛顿原本只是一个平凡普通的维农山庄主人，为什么会成为当之无愧的美国国父呢？仅仅因为他高尚的品质吗？ 要真正理解华盛顿成为美国国父的原因，就让我们走进他生活过的地方，走近他所处的历史时代。请同学们跟随老师进行一次维农山庄之旅。现在那里已经被开辟为华盛顿纪念馆，仍保留着18世纪华盛顿生活时期的原貌。 片断二： 第一站：华盛顿领导独立战争展厅 （幻灯出示华盛顿担任大陆军总司令时戎装图片） 师：这是华盛顿担任大陆军总司令时的戎装形像，下面是介绍他在独立战争中事迹的一块块展览板。可是上面还缺少内容，请同学们通过小组合作围绕展厅主题设计展板内容。 师（提示）：从教材中找出华盛顿领导独立战争的重大事迹，依据事迹说出华盛顿在独立战争中的贡献。要求紧紧围绕主题来设计，语言表达要流畅。 （学生活动探究，生成知识，列出华盛顿领导独立战争主要事迹及其贡献。）（此略） 师（过渡）：其实当大陆会议推选他为总司令时，大陆会议并无一兵一卒，所谓军权充其量只是组织军队的权力。华盛顿领导独立战争可谓历经千辛万苦，正如埃利斯在传记中所写到的： 生（朗读）：战争已经开始，却仍有许多人对与英国和解抱有幻想。……反英人士还没有下定脱离英国独立的决心。更重要的事实是，没有人能保证北美人获胜，而相反的结果倒似乎很有可能。尽管目标十分崇高，但这十三个绝望而争执不断的殖民地要打败世界上最强大的陆军和海军几乎是不可能的。……华盛顿完全明白，通过接受大陆军总司令的职位，他相当于比任何其他人都更早地立下了誓言。而如果他在这场高风险的赌博中失败话，他的维农山庄将被充公，他的名字会成为北美的污点，他自己几乎必定会被砍头示众。（埃利斯著〈华盛顿传〉） 师：华盛顿在娶玛莎为妻以后，已经成为北美最为富有的人之一。可是这样一个人，为何要冒着被“砍头示众”的危险领导独立战争呢？ 生：为了自由和国家独立，追求自由、平等和民主。 师：这些正是华盛顿不顾个人安危和幸福去努力追求的，也是北美人民愿意用生命去换取与捍卫的。 片断三： 第二站：制宪会议展厅电视墙 （多媒体播放〈大国崛起〉视频节选，建国初期美国的状况和制宪会议情况介绍） 师：结合视频内容与《1787年宪法》内容等，谈谈华盛顿在建国初期在美国的稳定和民主政治的确立中起了什么作用？ 生（思考回答）：组织推动制宪会议进程；维护联邦统一，确立联邦制；确立民主共和制，支持三权分立；拒绝当国王，捍卫民主。 师（过渡）：1787年，中国还处于康乾盛世，在一个国王、专制、世袭制还盛行的年代里，华盛顿选择功成身退，拒绝黄袍加身。维护了美国的统一稳定，确立了美国的民主政治。正如拜伦所说的：乔治.华盛顿得到了感谢，此外一无所有，除了解放他的祖国的光芒万丈的荣耀。 片断四： 第三站：首任总统事迹展厅 幻灯出示材料： 材料一：1789年4月30日，华盛顿就任第一届总统演说词：“参议院和众议院的公民们：在人生沉浮中，没有一件事能比本月14日收到根据你们命令送达的通知更使我焦虑不安。……” 材料二：欧洲最有见识的观察家们普遍认为，一个如此设计和构想的国家不可能维持下去。 师（提问）： 1．华盛顿为何焦虑不安？ 2．华盛顿在任时，是如何化解种种危机的？ （学生自主探究，生成知识，列出华盛顿第一届任期内的措施。)（此略） 师（追问）：由此可见，华盛顿在任时，放在首位的是内政还是外交？ 生：内政。关注国家的