2013王浩的发展心理学.ppt

（一）言语发展对儿童发展的重要意义 语言是儿童人际交流的工具 言语是有助于儿童适应环境的重要工具 在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用 言语发展是幼儿期心理发展的助推器 （二）幼儿词汇的发展 数量的增加 词类范围的扩大 词义的深化 （三）句子的发展 1、理解句子的策略 语义策略、词序策略、非言语策略 2、掌握句法结构的发展 从不完整句发展到完整句；简单句发展到复合句 ；从陈述句发展到各种形式的句子；从无修饰语发展到有修饰语 （四）幼儿口头表达能力的发展 口头言语发展的关键期 从对话语向独白语发展 从情境语向连贯语发展 （五）语用技能的发展 早期沟通的手势 听的语用技能 说的语用技能 四、幼儿个性和社会性发展 （一）个性的初步形成 （二）自我情绪体验的发展 （三）幼儿期儿童认同的发展 （四）儿童发展的第一逆反期 （一）个性的初步形成 1、显示出较明显的气质特点 2、表现出一定的兴趣爱好差异 3、表现出一定的能力差异 4、最初的性格特点的表现 （二）自我情绪体验的发展 由与生理需要相联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）发展。 自尊 1、幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展 2、幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性 3、影响儿童自尊的因素 父母的教养方式 同伴关系因素 （三）幼儿期儿童认同的发展 1、认同及其对儿童发展的意义 儿童对成人个性品质的效仿 带给儿童归属感、成就感；获得榜样的力量与发展的动力；对性别意识与道德意识发展具有重要影响 2、幼儿期儿童认同的对象 有较高地位、权威性，有较强能力、聪明、健康或漂亮的人。 （四）儿童发展的第一逆反期 3—4岁表现：幼儿要求行为活动自主和实现自我价值，反对父母控制，是发展中的正常现象 1、第一逆反期的发展性特点 有特殊的心理需求和行为表现 是儿童心理发展的阶段性特点 2、父母因势利导、循循善诱的进行教育 3岁以前的孩子，在心理上常处于与父母一体的状态，3岁以后，随着自我意识的发展以及他们活动范围的日益扩大，新的能力的发展，他们开始为自己能发挥自立的能力而高兴与满足，不仅能区分自己与他人的不同，而且产生了强烈的独立自主的愿望。当他们感到自己受到限制的时候，就会产生反抗意识，争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权，这种现象就是第一逆反期。 第四节 童年期的心理发展 童年期的年龄范围是6、7－12、13岁，属于小学阶段。 主要内容： 童年期的学习 童年期的认知发展 童年期个性和社会性发展 一、童年期的学习 小学儿童学习的一般特点 （一）学习是小学儿童的主导活动 （二）教和学是师生双向互动的过程 （三）小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 （四）学会学习是小学生最基本的学习任务 （五）学习促进小学儿童心理积极发展 二、童年期的认知发展 （一）记忆的发展 （二）思维的发展 （一）记忆的发展 学龄儿童的记忆策略有 复诵策略 组织策略 系统化策略 巧妙加工策略 （二）思维的发展  童年期思维的基本特征 逻辑思维迅速发展，发展过程中完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡 1、童年期儿童思维的基本特征 童年期思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 思维类型变化的转折年龄：9-10岁 2、思维形式的发展 （1）概括能力的发展 直观形象水平-形象抽象水平-初步本质抽象水平 （2）词语概念的发展 （3）推理能力的发展 3、新的思维结构形成 掌握守恒 形成守恒概念的推理方式 4、自我中心表现和脱自我中心化 童年期处于脱自我中心化阶段 三、童年期个性和社会性发展 （一）自我意识的发展 （二）道德发展 （三）童年期的同伴交往 （四）友谊的发展 （五）家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 （六）儿童人际交往的发展变化趋势 （一）、自我意识的发展  1．自我评价能力的发展 自我评价包括多个方面 社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用 对自我价值的评价与情感密切联系 小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系 2、自我控制能力 （1）自我控制能力的发展 随年龄增长有显著提高，发展过程主要表现在童年期 （2）影响儿童自我控制能力的因素 认知和策略 榜样的作用 家庭教育对儿童自我控制能力的影响 （二）、道德发展 1、道德情感的发展 日益丰富 2、道德认知的发展 皮亚杰采用道德判断的对偶故事，分为三大阶段: 前道德判断阶段 他律道德判断阶段 自律道德判断阶段 3、道德行为的发展 亲社会行为 攻击行