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精品论文 参考文献 浅谈我国护理职业教育现状及改革 吴荣叶 江西护理职业技术学院 330029 摘要 体现21世纪护理特色和“以人为本”的护理模式，了解中国高等医学教育面临新的形势、挑战和对策。积极推进新一轮的护理教育改革。立足于培养具有复合知识结构和综合素质、具有创新思维和创新能力的护理专业人才。精简基础、突出护理、人文并重、选必修结合作为优化课程体系的基本原则，构建完整的护理专业人才培养模式，建立新的实践环节和课程体系结构。使学生知识、能力、素质综合提高，对满足现代化高等护理人才的需求。 关键词 护理 培养模式 改革 新中国成立60多年来，我国的护理教育取得了很大成绩，逐步形成了一个由中专、大专、本科、研究生和博士生等中等、高等多层次护理教育体系，为我国培养了大批优秀的护理人员。但是随着社会的发展在护理教育中出现了不少问题。 1．护理职业教育现状及问题 1.1护理教育的层次低于世界普遍水平 目前，全国有许多院校开展了专科以上的护理教育，更有不少所院校开办了本科层次的护理教育。但是护理教育本科比例仍较小，尤其是在扩理研究生和博士生教育上我国与先进国家较高的护理教育层次相比较，有一定差距。 1.2 护理专业人才培养模式陈旧缺乏专业特色 我国虽然形成了中专、大专、本科、研究生和博士生的多层次教育体系，但是各个层次的培养模式仍以生物-医学模式为主，与日渐成熟的生物－心理－社会医学模式相脱节。教学上一直以医学教育人才培养为主，不突出护理内容，缺少护理专业特色，所培养的护理人才与护理实践各个领域的要求及国际高等护理教育尚有较大差距。学校在人才培养上多以理论知识的传授为主，学生接触临床实践的时间少、直接接触服务对象的机会少，致使学生的临床思维能力和社会适应能力得不到更多的培养，难以适应新世纪综合性、创新型人才培养要求。同时，教学方法古老，医学教育仍在使用传统的三段式教学法，即基础－临床－实习也带来了基础与临床割裂、理论脱离实际、临床又脱离预防的局面。 1.3 教师队伍数量和水平亟待扩大和提高 新中国成立以来，虽经较长时间的艰苦努力，但毋庸置疑，护理师资队伍仍存在数量不足、质量参差不齐的问题。很多老教师普遍学历偏低，缺乏教育学方面的训练，知识结构比较老化，学历层次亦亟待提高。 2．护理职业教育改革思路 2.1 提高教改层次和意识 本着探索21世纪护理本科人才培养模式、培养适应社会需求的高级护理人才、促进我国高等护理教育和护理学科发展的思想，在分析国内外高等护理教育现状及21世纪护理人才需求发展趋势的基础上，转变思想，更新观念制定出适应社会发展的人才培养模式。培养学以致用的全能型人才。加强素质教育。 素质教育是21世纪教育的的基本特征。它是通过科学的、有目的的教育实践活动，全面地、极大地发展和完善人各方面的素质，以满足社会需要。 2.2 改革教学方法，培养主动灵活的学习型人才 现代教育观认为［1］，教育的最终目的是促进学生身心的全面发展，最大限度地发挥学生的潜能，使其成为对社会有用、并能够终身学习的人。护理教育的目的同样如此。老师的任务应发挥积极的启发和引导作用，生动活泼的授课、灵活多样的教学手段、引导学生学习和教会学生学习及加强综合能力的培养，使之适应未来不断变化的学科前进步伐。改变传统的以教师为中心的灌输式教学法为以学生为中心的教学［2］。鼓励学生去到社区、医院见习，把以往先学理论后实践的学习模式，转变为由感性认识上升到理性认识，通过这种方法调动学生内在学习积极性，使学生及早地接触到护理工作。培养学生利用理论知识分析、判断和解决临床实际问题的能力，提高学生的自学能力、与他人交流合作的能力、健康教育的能力、理解能力、分析能力、创新科研能力和适应逆境的能力，既适应终身教育需求，又有利于创造性护理人才的培养。这种教学模式也促使学生从知识型向能力型的转变，注重加强和提高了学生综合素质。 2.3 转变课程模式和内容 随着新的医学模式“生理-心理-社会医学模式”的出现及社会主义市场经济体制的发展，护理服务范围逐渐扩大，服务内容日趋复杂，对护理专业人才的要求也越离开越高，但是传统的护理专业教学模式和现行的护理专业课程体系已不能适应这种转变。因此有必要对现行课程模式和内容进行改革，采用以系统为中心的综合式课程模式，打破学科界线，注重学科间的联系和交叉。同时，结合护理教育的特点，大幅度增加实践课时数，培养学生实践操作技能。按照护理专业要求，重新组织教学内容 。在课程设置上，既要看到目前的需要又要考虑到长远发展；既要着眼于本国、本省、本地的实际