浅谈情感教育在中学语文教学中的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情感教育在中学语文教学中的重要性 吉林省白城市镇赉县第四中学　137300 情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点。情感教育是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。如果学生有了强烈的求知欲，教师在教学中使学生这种欲望得到满足，学生就会表现出愉快的情绪和较高的学习积极性。因此，语文教学要注重对学生的情感教育。 一、情感教育在语文教学中的重要性 情感教育在语文教学中的作用已越来越为有识之士所认识。在语文教学中，如果师生双方心灵相通，则教学顺利、效果明显、目标达成；如果师生双方情感交流出现隔膜，那教学便无好的效果可言，甚至出现相反的结果。情感教育的重要作用主要体现在以下三个方面： 1.学生学习兴趣的培养。学习兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界，收到预期的教学效果。 2.对学生情绪的调节。老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会遏制学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。所以，语文教师要充分注意这一点，并有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生学习的热情和兴趣。 3.师生间的互动。教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和信赖。 随之，学习语文的热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，教师也会以更大的热情投入教学之中，并给予学生更多的爱和指导。如此双向交流、双向反馈，必然极大地提高学习效果，这就是美国心理学家罗森塔尔所谓的“皮格马利翁”效应，师生间情感交流程度直接影响着学生的兴趣和参与程度。教师是情感交往的主体，要将全身心的爱倾注在学生身上，赢得学生爱戴，共同创造美，享受美。 二、语文教学中进行情感教育的方法 1.在教学导语中融入情感：王国维说：“景非独为景物也,喜怒哀乐,亦人心中一境界。故能写真景物,真感情者,谓之有境界。”一定的情境，产生一定的情感。在课堂教学中,教师应当想方设法使学生产生认识上的需要,激发学生强烈的求知欲望,使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中,而要达到这种状态,教师必须根据课文的中心，“披文入情”，真正把握作者感情的脉搏，创设某种情境, 自然地拨动学生的感情的情弦，使之与作者的感情产生和谐共振，自然而然地认识深蕴在课文中的丰富内涵。 在语文教学过程中，教学导语是创设情感意境的突破口,也是强化课堂心理场的第一步。教师一登上讲台,学生就会很快调节心理状态,把注意力集中到听课上面,但也有部分学生不能很快完成这一心理转变,这时,教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪,学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相应的情绪氛围、一种情感意境,为课堂教学打下了良好的情感基础。如在讲《故乡》一课时，我就会先导入一些同命运的小说人物，有被社会压迫得精神上已经麻木了的阿Q，有被封建礼教吞噬了魂灵、最后沦为“木偶”似的祥林嫂……而文中的这个小人物又具有怎样的命运呢？一石激起千层浪，通过对一些小人物的回忆，学生的情感被充分调动起来，学生就会带着急切的求知欲望认真地阅读课文，揣摩闰土这个人物形象。 2.在诗文诵读中激发情感：郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声，能引发人的情思。学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读,自然也能引起审美情感。诗歌、散文的精彩片断会通过朗读这个媒界,变成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。当然,有表情地朗读,要求语文教师有较高的艺术功底,有真情的投入。只有如此,才能激起学生的感情涟漪,形成“物我同一”的意境,产生求知的渴望。 3.在意境欣赏中理解情感：意境指抒情诗及其他文??创作中一种艺术境界。这种艺术境界是由主观思想感情和客观事物交融而形成的意境或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。通过学生情感的融入，使