浅谈情感教学在高中生物教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情感教学在高中生物教学中的运用 金杰强　甘肃省榆中县第一中学　730100 摘　要：情感教学是随素质教育衍生出来的一个重要概念，生物学是一门直观性较强的学科，在教学中实施情感教学要求教师要有情可投，有情愿投，有情适投。全面确定情感目标，把学生的发展放在第一位，以培养学生树立正确的理想、信念和拥有严谨的科研精神为最终目的。 关键词：高中生　情感教学　生物教学 教书是一门艺术，教师之教犹如舞台表演，学生之学犹如观众欣赏。从知识角度来讲，是一个教学相长、共同进步的过程；上升到精神层次来讲，又是一个感染与被感染，感动与被感动的过程。于是如何更好地完成这个精彩过程就成为每位现代中学教师思考最多的问题。在中学的所有课程中，生物课有着它自身的一些特点，学科内容与生活联系紧密，是一门探索生命和自然规律的科学。于是随之而来的情感教学即被广大教育工作者纳入重要的研究课题之一。下面我们就来共同探讨如何在生物课上实施情感教学。 一、实施情感教学教师必须首先投入情感 实践证明，人在愉悦的心情状态下，才能的发挥比在郁闷的心情状态下效率大得多，所以教师适当的感情调控对于课堂效率的提高是非常重要的。在课堂教学中，教师如能适境地注重情感信息的注入，通过个人的情感控制和教材的情感激励而以此达到活跃课堂激活师生双边活动，这样的教师很受学生欢迎。 二、实施情感教学，教师必须建立良好的师生关系 古人云：亲其师，信其道。由此可知教师在学生心目中典范作用对学生的学习是非常重要的，良好的师生关系是维护这种积极典范作用的前提。和谐的师生关系可以形成积极向上的课堂氛围和融洽的教学关系，影响教学双方的情绪，克服各种教学障碍，保证教学成功。首先，教师要尊重学生学习的权利,教师不能单方面终止学生学习的行为。其次，教师要尊重学生学习主体的地位。学生是学习活动的主体单位，教师在课堂上要给学生充分的自由和思考空间，教师可以采取引而不发的引导方式保持学生思维的活跃性，充分发挥学生的主观能动性。再者，教师对待学生要一视同仁。由于学生在学习上的能力不同，勤奋程度不同，或者有的学生在智商方面也有一定差距，所以表现在学习成果上便有所不同，即出现了“优等生”、“差等生”。教师应平等公正地对待每个学生，不讽刺挖苦，甚至体罚某些学生，尤其对待学习成绩较差的学生更不能伤害他们的自尊，使他们产生破罐子破摔的心理，影响了以后的发展。 三、在愉快情感体验中获取生物学知识 生物学的知识博大精深、包罗万象，要想使学生在学习知识的同时获得愉快的情感体验，教师们还有很多地方需要努力。 1.教师要善于表达出教材内容中的情感 语言表达是教师的基本素质之一，教师要通过语言把自己对教材的情感体验传递给学生，教师语言的优劣直接关系到教学效果的好坏。有的生物学知识难免显得枯燥无味，作为教师就要具备一种改造的能力，能把抽象改具体，把复杂改简单，把晦涩改通俗。比如在讲到细胞膜上物质主动运输一课时，教师可以把位于膜上的蛋白载体比喻成一辆小货车，运载的物质离子就充当了小货车上的货物，这样解释学生就会更加生动地理解主动运输这个过程。再比如讲授遗传和变异一课时，教师可以引用中国的一些民间俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，九子各不同”等。前一句很显然说的是遗传现象，后一句说的就是变异现象，这样学生理解起来就比较容易了。由此可见，教师幽默诙谐的课堂语言可以给原本枯燥的知识披上一层华彩，激活学生的兴趣。 除了语言，教师的表情动作也会对学生的学习行为产生巨大的影响。笔者认为教师在授课过程中一定要保持精神饱满的状态，面带笑容，和蔼可亲。实验表明：人获得的信心7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。由此可见，有形无声的体态语言在教学中也有着重要作用。 2.教师要善于创设良好的学习情境 教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体的场景，激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学活动。”随着电教化教学设备技术的发展，生物教学手段日趋多样化。生物学本来就是一门比较直观的科学，在教学过程中挂图、标本、模具的使用较为普遍，教师也可以采用投影、DVD、录像等直观手段进行教学，有目的地创设一种良好的情境，兴奋学生的大脑，增加学生的学习兴趣。 3.教师要因地制宜，多带领学生进行实验 生物科学离不开实验与考察，只有深入实践，深入生活???我们的研究成果才是最具实践性，我们学到的知识也最具记忆强化性。“百闻不如一见”，当学生见到了真的生物，遇到了活生生的生命现象，此时的视觉、听觉、触觉等各种感官冲击是最强