浅谈情感在中职德育课教学中的具体运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情感在中职德育课教学中的具体运用 林明新　浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校　325200 　　摘　要：情感教育是学校教育教学中必不可少的一种手段，是沟通教师与学生的心灵桥梁。本文作者从构建现代教育教学理念出发，激发学生学习兴趣，认为在新的教学理念下做到：创造乐学情景、前言“一见钟情”、语言具有“诗情”、教态脉脉含情、教学方法要激发热情。 　　关键词：情感教育　德育课教学　具体运用 　　在中职德育课教学过程中，我们经常会看到这样的情景，一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节处理得当，但讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，究其原因，教学缺少“情”。而人的情感是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，这种体验包括了人的激情、心境、热情等等。在人的认识过程中，必然伴有情感的因素。而这种情感只有恰如其分地运用到中职德育课教学中，整个课堂才会真正“活”起来。 　　一、教学始终要激发情感，创造乐学情景 　　兴趣是指一个人经常趋于认识，掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景，才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在德育课教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。 　　1.设置学习障碍，激发学习兴趣。在教学过程中，教师故意设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题，也就享有了解决问题后的快乐。在探究“世界市场形成的原因”时，我引用了马克思的一句名言：“摧毁一切万里长城的不是别的，而是资产阶级所代表的先进生产力和廉价的商品。”而后请学生思考：万里长城是指什么？说明了什么？马克思的话在学生身上似乎很新异，问题问得新奇，问题的结论与本框知识是相关的，但课本中又无解释，这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。此时，我们稍加点拨和引导，学生即可理解生产力的发展促使世界市场得以形成和发展。 　　2.采用多种形式，引发学习兴趣。如果将德育课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味。激不起兴趣，便没有深刻的印象，不利于对问题的理解和掌握。这就要求教师采取灵活多样的形式，运用幽默、语言、典故、寓言故事、名言警句等，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，从而形成强烈的内部动机，去引发学生的学习兴趣。例如：在上《保护消费者合法权益》时，我设计了这样的问题：生活中，我们怕买到假冒伪劣产品，可有一个人叫王海，他却专爱买假货，之后向商家双倍索赔，有人说他是假货的“克星”，有人说他是维护了法律的尊严，有人说他这样做是敲诈，你的看法如何？他是一个消费者吗？此题一出示，学生便纷纷讨论，思维非常活跃，观点也形形色色，这时学生的思维处于高度激发状态，充分发挥了学生的主体作用。 　　二、前言引入要“一见钟情” 　　前言设计是德育课教学的重要环节之一，有人把它形容为“开山第一炮，打鼓第一槌”。在整个课堂教学中，前言起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习兴趣的作用。动听的、精彩的前言，富有新奇性，像磁石般紧紧地把学生吸引住，像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上，像钥匙一样悄悄地开启着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言，往往“一见钟情”，顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这一目的，前言一般采用以下几种方式设计： 　　1.巧用悬念法。悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。 悬念法前言，犹如《命运交响曲》，让人感到站在命运之门前的期待和紧张。 　　2.就地取材法。针对课前师生的言行，借题发挥，乘机而导。一次，我上课进教室时差点儿摔一跤，引得全班学生哄堂大笑。这时我不慌不忙地走到讲台前，讲道：我们要正确对待人生道路上的挫折，今天正巧学习“事物发展是前进性和曲折性的统一”这一内容，请同学们打开书本。 　　话音刚落，教室里秩序井然，同学们全神贯注地开始学习新课。 　　三、教学语言要具有诗情 　　德育课的内容，具有逻辑性、抽象性的特征。它既没有文学那样曲折的情节，也不像历史那样有具体史实，较多的是抽象和理性的概括。但这一切与情感并不矛盾。对德育课教师来说，压根儿没有必要一讲道理就摆出一副冷峻的神态，用枯燥乏味的语言平铺直叙地讲述所要阐述的道理，因为那样会令人听而生厌。要改变这一状况，教学语言必须具有诗情。其基本方法如下： 　　1.巧用诗歌法。引用诗词或歌词来说明观点，增强说服力。例如：在讲“必须坚持联系的观点”一课时，我以饱满的热情，为学生朗诵了