浅谈怎样才能以学案导学促进高校课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈怎样才能以学案导学促进高校课堂 王三胜　甘肃通渭县新景乡中心小学　743317 　　“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。就语文课而言，我在实施学案教学的具体过程中将一节课分四个环节，即自主学习、合作探究、精讲释疑、当堂达标。 　　第一环节：自主学习占10分钟左右。引入新课提出学习目标，学生在老师的动态点拨和学案的书面指引下，自学、互学、研讨，自觉参与到群体中去。这里没有老师的陈述式讲解，完全是学生自主学习和合作学习的过程。学生通过自学课本内容，完成学案中的自主学习。使学生通过预习自学对本节知识有了整体感知，并且能够掌握80%的基础知识。 　　第二环节：合作探究占20分钟左右。要使学生产生探究的愿望，就要把学习的内容巧妙地转化为问题情境，以不同问题的形式提出，学生以小组为单位合作探究。在学生探究的过程中，老师要一看、二听、三点评。一看，看学生是否全员参与；二听，听学生在讨论什么？偏离题的时候及时引导，争论不能做出结论的及时引导；三点评，对有创意的见解要及时表扬鼓励。学生对每个问题都达成共识后，老师再将问题平均分给每个小组，小组推荐学生进行展示，不当之处让学生纠正补充，关键问题老师适时点评，达到强化知识点的目的。此环节在教学中至关重要，学生的合作能力、探究能力、交流表达能力都在此环节得以展现，所以老师要适时表扬及时鼓励。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，最大限度地提高课堂教学效率。 　　第三环节：精讲释疑占5分钟左右。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。 其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信心展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应当尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。 　　第四环节：当堂达标占10分钟左右。知识的巩固和强化是教学不可缺少的环节，只有通过练习才能使学生巩固知识并将知识应用于生产生活。学案中有根据本节知识点设计的一定量的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最后小组长检查，老师抽查。学案导学教学模式，预习、合作探究展示、知识强化在一堂课中完成，利用学案导学。导思、导练，实现堂堂清。 　　感悟一：“学案导学”模式——目标科学、明确是前提。 　　学有依据，学有目标，是“学案导学”的基本特征，要想顺利完成学习任务，制定科学而明确的学习目标是前提。目标的制定应依课标、依教材，更要依学情，明确而科学，具体而可及，给学生前进的方向和信心。智力目标是显性目标、应写在学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标的隐性目标，可不写在学案上，但需要教师恰当调控，沟通师生感情，培养学生的意志品质等。 　　感悟二：“学案导学”模式——“导”是关键。 　　鉴于学生自学能力的局限性，要想让学生真正能利用学案进行有效的学习，教师在学案中的“导”大有学问，可以说是“学案导学”的关键所在。“导”既包括导入新课、导入问题情景、导入学习过程，更包括深层次的学习方法指导、思维方式引导，交流发言开导和组织学生互助学习等等。总之，“导”贯穿学习的整个过程，所以说教师编写学案是门值得深究的学问。 　　感悟三：“学案导学”模式——自主学习是出发点。 　　学生依案自学，是学案导学的出发点，也是交流互助的基础，因此，教师要给学生充分的自主学习时间，让学生充分依案研读文本，尝试解决疑难问题。当然，教师要在学案中多给学生提供一些学习方法，给他们研读文本，解决问题铺设道路，以保证学生自主学习的效率。 　　感悟四：“学案导学”模式——小组互助学习是捷径。 　　教师要想卸下“讲”的包袱，充分发挥“导”的效用，课堂上组织学生进行小组互助学习是教学水平的体现，也是完成教学任务的捷径。为此，教师在了解学生自主学习情况的前提下，应及时、灵活、有效地组织学生进行小组互助学习，让学生相互交流、??互释疑，然后教师对学生普遍的疑难精讲点拨，调动了学生，解放了老师，何乐而不为？ 　　“学案导学”是实施新课改的必然要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，愿我们的“学案导学”越来越完善，课堂教学越来越高效。