浅谈怎样上好高三数学试卷评讲课.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈怎样上好高三数学试卷评讲课 河南息县第二高级中学 徐庆才 数学试卷评讲课究竟该怎么上？我想不能一概而论，应该因班级而异，因学生情况而异，因试卷情况而异。但也并非毫无章法，试卷评讲课应该具备纠错、警示、探究的功能，在试卷评讲课中要把握好以下几点： 一、必不可少的情况介绍 首先介绍试卷的命题意图与其难度，通报相关数据，包括及格率、优秀率、平均分、最高分等，使同学们知道自己在这次考试中所处的位置，以利于他们对这次考试进行总结；其次对考的好的同学、进步较大的同学要在班里给予公开点名表扬，适时给与鼓励；相反，对考的不好的同学，千万不要在班里点名批评，可以私下里找他谈谈存在的问题和努力的方向，让学生了解自己的优势与薄弱环节，帮助学生树立学习的信心。 二、把握几个原则： 1、激发兴趣 俗话说：“好的开始是成功的一半”在数学讲评课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思维带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这样有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快进入试卷讲评课的学习。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在课程改革中我们要求把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。师生都是教学过程的主体，他们应在教学过程中进行动态信息交流，这种交流包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验，行为规范等。最终构建和谐的，民主的，平等的师生关系。 所以一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。 2、 把握重点 所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点讲评，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。例如：学生在答题中对列方程解应用题这类题目失分较多，教师在讲评时，要评学生所设未知数是否恰当，方程列得是否合理，是否有更好的方法。而对于学生在解方程中出现的错误，只需略加指点。另外由于试卷考查的知识点和数学思想方法往往分散在试卷各题中，这时如果按照试卷题号逐个依次讲评，学生不欢迎，效果也不佳。因此教师应按试卷的考查知识点和数学的思想方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类讲评，重点找出错误之关键，对症下药。 3、引导启发 讲评是考试的继续，通过讲评，可以更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真地思考，从而获得知识和方法。因为启发性，不但要体现在新课知识的教学中，而且也应充分体现在考试后的评析中。对有创见的解题方法，尤要加以肯定、表扬。所以通过启发学生思维，可以消除学生被动受审的心理，养成认真思考的习惯，还可以使他们产生成功的满足，提高自信心。 三、明确要怎么讲和讲什么 1、抓“通病”与典型错误 错误是正确的先导。剖析错误是试卷讲评的重要内容之一。教师应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通。使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固。 ２、抓“通法”与典型思路 在开拓解题思路、总结解题规律时，要抓住“通法”与典型思路。通法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。 ３、讲评可采用不同的课堂形式 无论哪种形式，学生能够讲得出的让学生自己讲，老师不能包办代替。要求学生讲的，一定要用书面语言和数学术语。讲解问题要简洁、正确、思路清晰。从卷面上反映出来的规律性的东西，教师可根据实际情况开设专题讲座。 4、课堂上讲评的内容应具有普遍性 一般情况下，错误率大于0.5的题目，教师应认真分析，课堂上由教师自己讲评，错误率低于0.5的题目由学生自己解决，教师可作个别指导。 四、多种教学手段并用 常用的教学手段有：板演（展示小题的解题思维与过程）；变式练习（及时迁移，提出注意点）；实物投影（展示典型的错解或独到的别解）；多媒体课件（展示??的一题多解）。高三数学试卷评讲课时间紧、任务重，多种教学手段并用显然可