浅谈怎样使数学教学富有趣味性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈怎样使数学教学富有趣味性 杨明禄 　福建省永安市第九中学附属小学　 366000 几年来的数学教学实践使我深深体会到：学生学好数学，提高他们的兴趣占主导地位。往往数学成绩不理想的学生他们都因为数学课较为枯燥，抽象难懂，对数学毫无兴趣。每逢上数学课，有些同学就不禁皱起眉头，不想思考问题，从而学习、领会，理解始终跟不上老师的教学节奏，久而久之就对学好数学丧失信心，这样就使学习成绩好的学生越学越好，学习差的学生则越学越差，于是成绩差的学生把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵，其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨，只不过是你想不想学、肯不肯学的问题，其实质说来就是兴趣问题。 学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的地培养。这就要“寓教于乐”，教学有力，“开窍”有术。 那怎么如何使课堂教学富有趣味性呢？我抓了以下几方面。 一、创设情境，手脑并用的操作活动，激发学习兴趣 低年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习中常常摸一摸、摆一摆，以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。 例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确了各数的来源。 为了讲1～10各数的顺序，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。 横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棍的右下方就摆出了2的卡片……学生边摆老师边板书。 我把板书的小棍图变成尺子图，使学生进一步明确数的排列顺序，2在1的后面，3在2的后面……学习了数序的知识。这节课由于学生动手实践，脑、口、眼、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。 这节课学生自始自终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的思维。学生的学习积极性十分高涨，既轻松又愉快地学会了新知识。因此，教学中，教师根据学生的这一特点，运用游戏、猜谜、讲故事等形式来激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转为主动探究知识，激发他们参与学习的热情。 二、灵活多变的游戏活动，形式新颖的练习方式 要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调地练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，我还设计了“打手势算”和“悄悄算”两种口算练习方法。 儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏中，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。 我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗；或从左右两边画上楼梯，楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到老鼠；在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对的获胜。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加数学游戏。一堂游戏课，调动了全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。 三、生动有趣的学习竞赛，提高学生探究解决的能力 我除了在游戏活动中玩些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次