浅谈怎样上好小学数学毕业复习课.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈怎样上好小学数学毕业复习课 甘肃省岷县蒲麻镇中心小学　748406 　　复习课不同于练习课，更不同于新授课，复习课更注重知识线索的归纳与梳理，形成知识链，建构知识体系，给学生以系统性的知识脉络，在梳理过程中查漏补缺，使学生完整地对所学知识进行把握。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，达到短期提高成绩的效果。无论以前的课堂教学的质量有多高，都不能取消或代替复习课。因此重视复习课的教学是我们每位教师应该高度重视的问题。那么如何上好数学复习课呢？下面就自己的看法谈一谈： 　　一、习题设计要依纲扣本 　　复习题设计应与教材习题紧密结合。要以教材习题为主，根据教学内容和教学目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和改编。在综合性练习当中，要根据学生反馈的信息与教学实际适当加大练习量，补充有针对性或学生容易犯错的题型。例如：一件商品先提价10%,后又降价10%,现价比原价相比是提高了还是降低了。 　　二、导入要创设情境，激发学生的兴趣 　　复习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合学生心理特征的情境，那么学生学习时就觉得特别轻松、愉快。 　　复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到的与本节课息息相关的习题。然后再进行富有创意的设计，将要复习的内容做有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。充分调动学生的生活经验，让数学从课本中走出来，使数学知识贴近学生的生活。孩子们学习兴趣提高了，课堂气氛就浓厚，每个孩子也就自然地都参与了进来。 　　三、要充分发挥学生的主体作用 　　数学教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。因此，教师要根据学生的具体情况，对教材进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导，而不是做知识的灌输者。因此，复习课的教学中要让学生充分地进行自主探索、合作交流。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。让学生把所学的数学知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识，提高数学能力，达到巩固知识、发展能力的效果。 　　四、要做到讲练合理结合 　　在以往的复习课教学中，许多教师都习惯于“以学生练习为主”，注重评讲练习，致使学生跟着老师的脚步走，所以学生学习数学的兴趣大打折扣，教学效率事倍功半，达不到预期效果。更不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元进行独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。如何发挥教师的主导作用，是一节复习课的关键。复习课既要学生动手去做，还要让学生动口去说。因此，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心的设问和巧妙的导语上。教师应当做到： 　　1.讲解时语言要巧妙。要用一些具有激励性的言语去调动学生的学习兴趣。 　　2.教师要在中间起穿针引线的作用。这样既锻炼了学生的口头语言表达能力，也提高了学生学习数学的学习兴趣。 　　3.要多给后进生表现的机会。因为后进生的基础差或者是比较懒，应多设计一些比较基础，并且他能解决的练习题。不管他说的对不对，都用一些激励的语言表扬他们，这样可以激发后进生的学习兴趣。 　　五、注重分层次练习，提高解决问题的能力 　　在复习阶段，练习题的设计应把握知识的连接点与难易梯度，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题的技能。例如：7/8的分数单位是（　）,再增加(　)个这样的分数单位就是最小的质数，既复习了分数的知识点又复习了质数的知识。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。习题的层次一般有：1、基本题：它是为识记、巩固、再现学习内容为基本形式而编排的题目，具有再认性。目的是让学生理解基本知识。掌握基本思路，熟悉基本做法，这一层练习可以是模仿性习题，起点要低，反馈要广，保证后进生在内的全体学生都能理解掌握。2、变式题：这是一种??识的本质特征不变，而改变非本质特点，以“新”面貌出现的习题。旨在让学生掌握知识的本质，防止出现僵化和机械套用的弊端，培养学生思维的灵活性。3、综合题：这个层次的习题选编要注意知识的纵横联系，使新旧知识融为一体，促进知识的巩固和思维的深入，培养学生思维的深刻性。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层