浅谈德育教学中的非专业素质培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈德育教学中的非专业素质培养 李春燕 （厦门技师学院学生处，福建 厦门 361102） 摘 要：非专业素质对技校生个人的发展意义重大，然而技校生非专业素质现状不容乐观。本文阐述了技校生非专业素质的现状，提出在德育教学过程中培养技校生非专业素质的策略。 关键词：非专业素质；德育教学；培养；技校生 所谓非专业素质，指的是与职业的专业知识和专业技术相关度较低的其他素质，如非专业能力、身心素质、非专业知识等[1]。当前技校生非专业素质的缺失已是个不争的事实，这与日益重视非专业素质的用人单位的择才理念形成鲜明的反差[2]。 1 技校生非专业素质缺失具体表现 1.1非专业能力缺失：非专业能力是指与所属专业能力无关的环境适应能力、自我学习能力、解决实际问题能力等。据调查，不少技校生眼高手低，缺乏解决实际问题的真本事，面对困难，不善于动脑，应变能力不足，对环境的适应能力也不强，自我学习能力差，没有形成良好的学习习惯，一部分学生甚至连一般的学习常规都不能做到，学习没有计划性，在上课时很少进行课前的预习，课后顶多完成布置的作业，自己能够进行巩固的很少。 1.2身心素质缺失：根据《学生体质健康标准（试行方案）》的达标项目及要求，通过对很多技校生身体素质达标情况进行统计分析得出：近几年技校生的身体素质呈下降趋势。 心理素质也有所欠缺主要表现在： （1）成就动机不强。部分技校生在校学习知识是为了“混”一张毕业文凭，习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，缺乏进取心。 （2）自信心不足。有些技校生是带着怀疑和不解走入技校的，这导致他们对自己的学习、生活、交往、成长缺乏信心，总感到一切不如别人；还有些学生因为过度自卑，但同时自尊心很强，又表现出一种盲目自大。 （3）容易冲动或偏激。有些技校生做事易走极端，不计后果，但事后往往又表现得十分后悔。 1.3非专业知识缺失：非专业知识是指与具体职业的专业领域相关性不大的基本知识。如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。技校学生知识面偏窄的问题早已存在。 据报道，某公司最近拟在某技校招聘时，来自乌鲁木齐的学生竟然会说出该市人口有5000万，“中国进入世界500强的企业有哪些？”一个国际贸易专业的女生居然没能说出一个来……这家公司原拟在该校招聘30名应届毕业生，结果，在该校２００多名前来应聘的毕业生中，初步只定３个人。 2 提高技校生整体素质具体操作 严峻的现实告诉我们，非专业素质的缺失将给我们的学生就业带来困难[3]。作为一名德育教师，针对技校生存在的非专业素质缺失的问题，我在学科知识的传授中，有意识、有计划、有目的地渗透非专业素质的培养，从而提高技校生的整体素质。在具体操作上，可以从以下五个方面着手进行： 2.1认清环境，提升技校生自我适应力。在德育课程教学过程中引导学生在面对新环境时，不要产生沮丧的情绪，找出问题的真正原因并加以解决比埋怨自己更有用。在生活和工作当中，存在着许多不确定的事物。没有人喜欢不确定性，但是，它是客观存在的。正因为如此，在工作中就要学会容忍这种不确定性，学习在不确定的状态中工作，逐步提高自己的适应力。另外，在工作中遇到困难与挑战是不可避免的，失败也是难免的。在面对挫折与失败时，重要的不是埋怨自己，而是在失败的逆境中仍保持自信与乐观的态度，在困难的环境中寻求突破，笑迎未来。任何人都不可能离开环境而生存，在无法改变环境时，只有改变自己，努力去适应环境。 2.2调控自我，提高技校生学习能力。通过德育课程教学，教会学生从以下两方面提高自我学习能力：一是让他们合理安排时间，督促他们能够对学习时间进行计划与管理，培养他们自我调控学习的持久性。二是着重从思想上启发他们，培养他们攻克困难的毅力。花些心思设计些有一定难度，但需要经过努力又可以解决的问题，鼓励他们去完成，并具体帮助他们解决实际上的难点，使他们有坚持下去的信心和勇气。这样做能够使他们认识到学习非有持之以恒的毅力不可，帮助他们在不断克服困难中培养学习的毅力。 2.3参与实践，锻炼技校生学以致用的能力。利用德育课程的活动时间，组织学生到所学专业对口的企业见习，加强学生的专业实践训练，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题；同时，可组织他们参与社区共建、共联工作，让他们在活动中体味服务与被服务的关系，总结经验，发现不足，获得感悟；在校内可采取师生间结对子的方法，让学生多提问、多讨论，从而使师生在交流中解决思想问题。 2.4开展心理教育，健全技校