课题-宁波七中.DOCVIP

七年级下册 第二章 第一节 空气的存在 教学设计 课题 空气的存在 课型 新授课 教 材 分 析 本节内容是第二章《空气》的第一节，是在第一章《水》之后接触的第二种常见物质，同时为八年级学习气压的定量测量——托里拆利实验做好铺垫。但由于空气看不见，摸不着，给学习《科学》才半年的七年级学生带来障碍，特别是感知大气压的存在及相关实例分析（大气压也是中考的必考内容之一）。虽然空气无处不在，每个人每时每刻都离不开它，但学生很难将生活中司空见怪的有关现象与大气压联系起来。同时正因为空气与生活密切联系，这就为课堂提供了大量素材，教师应该做好引导工作，通过演示和学生举例以及实验（简单教具提前布置，叫学生自带）让他们感受和体验大气压的存在，了解证明大气压存在的方法，以发展他们思维能力去解决实际问题。 教 学 目 标 知识与技能 知道空气存在，空气是有质量的； 知道大气有压强，了解由于大气压的客观存在而产生的现象。 过程与方法 观察有关现象，感知空气存在；通过观察和实验，体验大气压强的存在； 通过学生观察实验，发现科学现象及提出科学问题并解决问题的学习科学基本方法； 学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 通过科学知识与生活的联系，亲身体会到科学源于生活，又回归生活世界的真谛； 培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。 教具准备 演示用：风车，热水，水槽，易拉罐，矿泉水瓶，两瓶饮料，铁架台，杠杆，装有气门心的可乐瓶，钩码，打气筒，纸杯，塑料筒； 分组用： 玻璃杯，吸盘2个，硬纸片，试管，水槽，剪刀，袋装酒一袋，可乐瓶，胶头滴管，吸管，钢笔，墨水，煮熟的鸡蛋，广口瓶。 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：纸团的奇遇 教师表演——将一小团纸粘在纸杯的底部，然后将纸杯倒扣入水中，纸团却不会湿，引入新课。 引发学生思考：为什么纸团不会湿，是什么把水阻挡在了外面呢？——空气 导学一、空气的存在 大家想不想看一看空气呢？ 展示风车，为什么风车会转呢？ 3. 空气真的存在吗？解决这个问题有哪些方法？我们以四人小组展开竞赛，请大家例举自然界中能说明空气存在的实例，在正确的基础上越多越好，评出优胜两组，奖品丰厚。教师适时鼓励，表扬那些课外知识丰富的学生。将两瓶饮料奖励给两组学生。 4. 演示空气有质量 实验是检验真理的最好标准。空气看不见，摸不着，像其他物体一样，它有质量？请两位学生上来演示实验。 小结：空气存在与我们的周围，并且和其他物质一样，空气也是有质量的。 导学二、大气压的存在 比一比：我们说了，看了，下面轻松一下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮料（教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只留小孔允许吸管插入）。 教师提出疑问“获胜同学吸功厉害吗？” 请先喝完同学帮助喝完剩下饮料（基于卫生，更换吸管）。很费力，较难喝尽。这是为什么呢？学生非常好奇！ 做一做：让我们一起来完成一项艰巨的任务，先要求学生猜想结果，实验过程中要求学生改变杯口的方向，并用力振荡，观察实验结果。提问水把硬纸片粘住了吗？ 引出大气压的概念：地球周围被厚厚的空气包围着，叫做大气层，它对地球上的所有物体都会产生一个大气压的作用 问：那么杯子里没有装水的时候，为什么硬纸片会掉下来呢？ 那么杯子里装满水的目的是什么呢？ 如果我们有幸能到达月球上去，那么覆杯实验还能完成吗？ 听一听：会发声的可乐瓶，在可乐瓶中倒入热水，摇晃之后，把热水倒出，迅速盖上瓶盖，过一会儿之后，发现可乐瓶变瘪了。 小小魔术家：老师手上有一只熟鸡蛋，现在卡在瓶口上，如何利用刚才的原理让鸡蛋自动掉进去呢？ 实践是最好的检验方法，于是按照学生的方案进行操作，果然非常成功。 那么鸡蛋进去了之后如何把它给取出来呢？这个问题留给大家课后去思考，下节课我们来看看谁的方法最有效。 想一想：现在大家知道刚才那位同学的饮料为什么吸不上来了吗？ 大家如何帮助他把饮料轻松的吸上来呢？ 导学三、放眼生活、体验生活 让学生合作讨论几分钟，列举生活中与大气压有关的生活实例。适当时候，学生提出的实例可以呈现一下，增加课堂的气氛，有的可以通过观看视频了解大气压在生产中的许多应用。教师也可进行适当补充。如挂钩，拔火罐，疏通下水道的吸盘等。 导学四、感受大气压的大小 通过观察刚才有趣的实验，分析得出了大气压的客观存在。那么大气压到底有多大呢？ 介绍著名的马德堡半球实验，并播放课件中的flash动画；演示马德堡半球实验，引起学生强烈兴趣。 3. 学生进行模拟实验：“吸盘模拟马德堡半球”：用两个吸盘相对用