浅谈山区高中地理教学存在的问题及应对策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈山区高中地理教学存在的问题及应对策略 杨伟斌 　　摘要：在山区受地理位置和条件措施的影响，学生接受地理教学时存在很大的问题，针对这些问题，笔者做出了如下的应对策略：建立激励评价机制，切实有效地开展校本培训；激发学生学习兴趣，以趣促学；克服教学设备落后的困难，采取多样化教学方法；提高教师的专业水平。希望通过这些策略使学生在地理学习中获得更大的进步。 　　关键词：高中地理；问题；策略 　　新一轮的课程改革给高中地理教学带来了新的机遇和挑战，同时也给山区学校的地理教学带来更多的问题。笔者根据十几年的教学经验，深入地研究在新课改下山区高中地理教学中存在的问题，并提出了相关的应对策略。 　　一、山区高中地理教学存在的问题 　　1．学生基础差，学习动力不足 　　一些在山区长大的学生，由于长期生活在较闭塞的农村，理解能力不强、信息较闭塞，空间识别能力尤其薄弱；同时受传统思想观念的束缚，社会上甚至学校把地理视为“副科”，教师不愿教、家长认为没必要学、学生不认真学。所以，在对每一届高一学生的调查中发现，绝大多数学生初中地理基础知识薄弱，一些高中必修一涉及到的本学科初中知识，如地图、地球、气候的基本知识知之甚少，有的学生甚至连四个基本方向和经纬线都分不清。 　　2．班额较大，课堂活动组织难 　　参照教育部班额标准，一般认为，中小学校46-55人为“大班额”，56-65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。目前，山区高中地理教学普遍采用“超大班额”授课。“超大班额”一方面学生的活动空间有限，教师教学的空间也受到了局限，特别是在教室进行个别辅导或者查看学生完成情况时就会遇到困难，从而学生就很有可能在下面做些与课堂没有关系的事情，难以达到预期的教学目标。另一方面人数多不利于学生在课堂活动中的互动，课堂秩序难以维持，给教学的组织工作造成困难，也加重了教师的负担，尤为突出的是有些活动课将难以展开。例如：在“中国的行政区划”这一知识点中，笔者要求每个学生课前先把一幅中国行政区划图快速制作成按省级行政区为单位的28份硬纸片，然后组织学生们在课堂上进行拼图比赛，看谁将中国政区图拼的又对又快。在整节课中，学生们情绪高涨，但局面却难以控制，后来竟变成一堆“马蜂窝”，更别说对学生进行课堂指导。在这种情况下，我们山区有的教师只能唱着新课程的调子，走着“满堂灌”的路子，令新课改在山区学校的实施举步维艰。 　　3．教师素质低，教学方法落后 　　发展山区教育，师资是关键。 山区中学的地理教师当中，一部分是“半路出家”，从其他学科转过来，或自习一段时间就走马上任，没有接受过系统的师资培训，他们对教学理论、教学常规一知半解，对新的教学思想、教学观念接受较慢。这部分教师往往教学理论浅薄，难以深入开展教学和研究工作；一部分师范院校毕业生充实到教学岗位后，他们理论知识丰富，有热情、有干劲，但知识面太窄，业务能力同担负的任务要求之间仍有很大的差距。知识结构、能力结构不能满足工作的需要，他们同样是不能很好地完成教学任务。 　　4．教学设施差，教学手段单一 　　由于山区经济条件落后等原因，一些学校办学经费紧张，无法添置齐全必需的电教设备和教学用具等。因而，只能是教师靠板书、学生靠笔记进行教学。教学手段单一，使地理教学变得枯燥、干瘪、乏味，从而导致整个山区地理教学效果不理想。 　　二、应对策略 　　综上所述，山区地理教学工作的开展是困难重重，原因错综复杂，既有内因，又有外因，只有摸清原因，对症下药，才有成效。 　　1．建立激励评价机制，切实有效地开展校本培训 　　现在绝大部分山区中学对教师的评价机制并不健全完善，要促进课程改革的顺利进行，改革对教师的评价模式刻不容缓。因此，学校必须建立教师成长激励机制，将教师的工作绩效与个人荣誉和经济挂钩，具体情况制定教师论文、赛课、专业竞赛等一系列激励机制，让他们在成长中获得精神上的满足和物质上的快乐。同时，学校必须采取各种措施来提升地理教师的专业素质，如为教师提供更多的培训机会，切实将实施新课程的先进理念及时地传递给地理一线教师,对传统课堂教学模式与手段等方面进行大胆革新，不断探索适合山区学校高中地理教学的可行方法。 　　2．激发学生学习兴趣，以趣促学 　　心理学研究表明：兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是学习的挚友和原动力。凡是学生感兴趣的东西，他们必然会力求去认识它、掌握它。因此，教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些学生感兴趣的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”。例如，在讲解关于时区和日界线时，笔者设计了一个问题：有一孕妇乘坐海轮时生了对双胞胎，首先生下了一个女孩，然后过了1小时又生下了男孩。可按日期计算，男孩反而是哥哥，女孩却是妹妹，这是为什么？一个巧妙的设计，使学生的地理