浅谈山区小学数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈山区小学数学教学 广东省梅州市五华县安流镇石门小学　514437 摘　要：小学知识的牢固与否直接关系到学生漫长的求学之路能否顺利地走好走完整，尤其是对于数学这种逻辑性极强的学科。如何教好数学，如何让学生喜欢甚至爱上数学一直是摆在教育工作者面前的一道难题。山区小学由于特殊的环境条件原因，数学老师想要达到这个目标更是困难重重。笔者将以自身的教学经历，就如何上好小学数学课进行阐述。 关键词：学生　数学　学习 “万丈高楼始于基础。”小学数学知识是学生探索自然科学知识的入门券，是基础中的基础，能否让学生入好门直接关系到学生以后对自然科学的态度。与城市相比，山区的学校由于教学设施的落后，学生见识相对较少及家长重视程度低，家庭教育氛围不浓厚等因素的影响使得山区数学老师的教学任务更为艰巨。对此，我认为应该从如下几点进行着手。 一、树立信心，激发学习热情 山区的孩子淳朴中带有些许自卑，往往自信心不足。在日常的教学中，教师应该多加鼓励，尤其是对成绩稍微落后的学生。 笔者在教学中常常“因生设问”，对不同的学生提出难度不同的问题：对于基础比较薄弱的学生就以简单基础的问题加以提问，并鼓励该类学生大胆举手回答，答错时要耐心解释其错误所在，既要指出其错误又要顾及学生的“面子”，不能打击他们的积极性；答对时要及时加以表扬，让学生形成学习数学的成就感；对成绩较好、基础牢固的学生则以难度相对大一点，但又不能超出他们能力的问题达到“跳一跳能摘到果子”的效果。让各个学习层次的学生都能够答好题，答对题。同时，对于学习积极性高及有进步的学生要给予适当的精神奖励。教师可以制作“数学英雄榜”，对回答问题积极的学生奖励“数学小勇士”的小勋章，对于回答正确率高的学生可以授予“数学小英雄”称号。由浅入深，从易到难，让学生在表扬与鼓励当中学习，逐渐培养对数学的学习热情。 二、联系生活，激发学习兴趣 “学以致用”，学习最大的效用在于使用，学生学习数学后若能直接联系生活，并运用到实践中无疑能更大地激发他们的学习兴趣。 笔者认为，数学教学中运用的例子要尽量与学生的日常生活相联系，才能更好地帮助学生理解。 例如：为什么家里用来晾晒食物的筛子是圆形的，而不是方形或三角形等其他图形呢？很多山区的孩子虽然平时干农活和家务时都有使用过筛子，但都没用认真去思考过这个问题。笔者在讲“圆”的内容前特别提出这个问题让学生提前预习，很多孩子回到家里后专门拿出家里的筛子进行观察研究。上课时学生各位积极参与到讨论中答案五花八门：有学生说“因为圆比较好看”；有学生说“因为圆代表团圆”；还有学生说“因为商店里只有圆形的筛子卖”……每一个回答的学生笔者都及时给予鼓励。最终，笔者公布答案——“因为在相同周长的多边形中圆的面积最大，能够装盛的物品最多”。学生们在好奇而又兴奋中既学到了书本知识有扩展了课外知识，更重要的是加强了学生对数学的兴趣。 三、挖掘潜能，培养自学能力 每一个学生都有自己的天赋有些学生心算能力比较强，有些学生空间想象能力强……教师应该在平时的教学中认真观察，充分挖掘学生的潜力，有针对性地加以培养。在数学教学要中扩展学生的心理空间、激发学生的内在动力，充分发挥学生的内在潜能促使学生积极主动思维。例如，在解答应用题中同一个题在一种情况下解答后，我会要求学生对题目加以修改变更或加入其他数学知识内容，再让学生进行解答。在这一过程中学生的潜能得到了进一步挖掘，对知识的掌握程度得到进一步的加深。同时，修改补充应用题也是学生的一次自我提升、自我学习的过程，使其能够举一反三，触类旁通。 四、巧用教具，适度使用多媒体教学 教具是教学的辅助工具，运用教具能让学生更加直观地学习知识，尤其是对一些几何图形：如圆、四边形……教具能很好地展现图形的性质特点。 让学生一边看着教具一边听着老师讲解比起听着教师讲解凭空想象的效果好很多。其次，对于多媒体的使用，笔者认为要扬其所长，避其所短。多媒体能用丰富多彩的图片、视频、音频对相关知识进行讲解，能调动学生多感官参与到教学过程中来，加速学习的进度，提高学习的效率。在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。但也要注意避免过度使用多媒体造成学生注意力过于分散，重点模糊的不利影响。 有些教师在使用多媒体时过多地使用色彩鲜艳???图片和过于新奇的文字表现形式，使得学生在教学过程中将过多的注意力放在与教学内容无关或关系不紧密的图形及文字表现中去了。这样对教学来说是得不偿失的，所以，笔者建议多媒体教学的使用要适度，文字图形无需过于新奇