浅谈山区小学英语如何有效的进行词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈山区小学英语如何有效的进行词汇教学 宋媛媛（成都市龙泉驿区第三小学校成都610100） 　　汇教学是英语教学中的重要环节，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。由于处于山区，大部分是留守学生，学生回家没有人进行辅导，而少部分家长没有办法和时间辅导。那么如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位山区英语教师值得深思的问题。 　　随着时代的发展，新课改、顶层设计理念教学的深入,词汇教学当然也要因地因时、因人而异,其教法需要不断地改进或发展。 　　一、山区的现状及教学条件我国的山区大家都知道其状况，信息落后，交通闭塞，少部分稍好，但是都没有先进的教学设备。大部分家长外出打工，只有少部分在家务农，其子女大部分都由爷爷奶奶照看，孩子的学习情况从不过问。在山区的小学开设英语这对小学英语教师教学增加了一定的难度，而这样的山区家庭教育状况同样影响着学校的教育教学。 　　二、山区小学英语词汇教学存在的问题（一）教师孤立讲解讲得过多由于地处山区，交通不便，不方便教师学习，即使部分条件稍好的山区老师能够通过在网上进行学习，而由于受到学校条件的限制，有很多东西没有办法付诸实践，很多有效的教法只可想，没有办法运用。在平时的教学过程中也没有更多的同行进行深入而且有效的探讨，只是个人孤立的备课、教学、反思。所以就导致了教师照本宣科，孤立地教词、孤立地讲解，而这往往是词汇教学的一大弊病。 　　（二）学生与词汇接触少、吸收少由于地处山区，接触的人不多，而生活的环境使得学生开口说英语的时间很少。俗话说：“三天不练手生，三天不练口生。”不少词汇在初学时觉得简单而容易被记住,由于缺乏语境而用得较少，则被渐渐的忘却。由于教师有计划、有目的地结合词汇教学和进行听、说、读、写不够从而导致词汇重复少，学生输入的词汇量就少，因此就导致了听、说、读、写难以进行。 　　（三）词汇教学主次不分在实际中教学中，不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、全掌握,听、说、读、写都会用，在课堂上教授单词时重难点单词不突出，结果是该达到的预期效果没有达到。教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。 　　三、如何进行好小学英语词汇教学提高课堂教学质量词汇是语言的基本建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样，它有特定的语音，特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定，音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中要考虑到语言交流对词汇要求的这些特点，让学生掌握运用的方法。根据认知规律开展词汇的教与学，使学生全面掌握词汇。 针对山区小学英语存在的现状和问题，那么如何进行词汇教学呢？本人主要从以下几个方面来探讨：（一）呈现方式1、用对比呈现单词2、用肢体语言呈现新词3、实物呈现法4、图片呈现单词（二）词汇教学1、语音教学方面a) 教师示范用升降调读一遍，学生模仿用升降调读两遍；教师示范用升降调读两遍，学生用升降调读三遍。 　　b) 教师示范用升降掉读两遍，学生模仿用升降掉读一遍；教师示范用升降调读三遍，学生模仿用升降调读两遍。 　　c) 教师让学生大声或小声模仿跟读磁带,这样能够更好的帮助学生进行更正语音，让学生有一口纯正的口音。 　　d) 教师在长期的单词教学中，让学生能够掌握简单的基本的字母组合发音规律，让学生能够通过简单的读音规则来拼读单词。 　　2、拼写教学方面a)教师在教授低段英语单词教学时，可以在小黑板上画上四线三格，再把新单词写在四线三格里。 　　b)教师可以让学生买与教材相配套的临摹字帖，并要求学生用钢笔写。这样可以让学生熟记当天所学的知识并且可以让学生有个一好的书写。 　　3、意义教学方面教师在进行意义讲解时，给出一个简单例句，让学生通过大概的句义来推测词义，或者用简单的学过的单词来解释新词汇。 　　4、用法教学方面教师,要尽量使学生在句型和会话中去领悟其用法，让学生多参与、多练习。如:I can run. I like running. 让学生多在语境中去明白单词的用法效果更加。 　　（三）主体操练单词的操练很枯燥，如何让单词的操练更有趣、有效呢？ 　　教师可以采用以下的方式进行操练单词：1、由整体到个人的操练（全班rarr;小组rarr;男生、女生rarr;横排、竖行rarr;个人）。开始时鼓励全体一起读，特别是要鼓励接受能力稍差的同学开口说英语；然后减至小组；分男、女比赛读，这样可以避免单调的读单词，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步；再次人数发展至横排、竖行的时候，更容易听清学生的发音，便于老师帮助纠正；最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，最后让学生扮演小老师教读，让接受能力差的学生像模仿能力强的学生模仿跟读