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精品论文 参考文献 浅谈如何提高英语教学有效性 丁凌燕 （四川省西昌市凉山卫生学校 四川 凉山 615000） 　　【摘　要】 英语教学有效性是一项重大课题，非一朝一夕所致，作者结合自身所感所悟，特作以下探析，以期为英语教学有效性进献微薄之力。 　　【关键词】 英语教学 同伴互评反馈 文化交际能力 口语 有效性 　　中图分类号： Ｇ63　 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-060-02 　　在日常英语课堂教学中我们会经常发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，极少数的学生甚至丧失学习兴趣和积极性，除了基础薄弱以外，最主要的是高年级的英语课程难度比较高，一些学习能力差的学生一时无法适应快节奏和高密度的课堂学习，无法和学习能力强的学生共同进步，进而丧失学习进取心，从而为课堂教学稳步推进带来消极影响。因此，一旦教师无法对学生、教材和教学方法进行深入的革新，那么很难进一步提升学生的综合英语能力。因此，英语教师应积极革新教育理念和教学方式，充分调动学生内在潜力，进而顺利完成教学任务，实现英语课堂有效性。 　　一、同伴互评反馈法的运用。 　　同伴互评反馈，是在日常教学中，由学生演绎教师的角色，并且依据自身特点对其他同学在阅读或者习题等方面发现错误，并且提出修改建议。进行同伴互评时，学生依据教师提供的内容和方式在主题、内容、篇章结构、语法、词汇、句型和技术细节等提出完善建议。同伴互评带来的积极效应远远超出教师的说教，并且给学生留下难以磨灭的印象。教师提供的评阅内容更有助于学生反思英语学习方法，更接近模仿标准。对于被评阅的学生，同伴的评阅可以让他们缩短与优秀学生之间的差距，便于交流，抵消教师权威性影响，通过互相讨论，提高英语学习能力。对他人作品的评阅也是学习者参与的有价值、有针对性、有意义的评阅活动，对学生提高自身英语能力效果同样不容小觑。通过评阅他人的习作，夯实自身基础和提高自身鉴赏能力，把所感所悟付诸于实践。评阅过程中教师可以整理一些优秀的词、句、片段，通过多读、多记、多模仿佳句，增强自身学习积极性，让他们学习起来游刃有余。同伴互评有助于提升学生英语阅读和书写的积极性与主动性。但同伴互评反馈需要经过反复训练和精心准备之上才能发挥实效，具体表现在以下三个方面： 　　1．同伴互评反馈实施的前提。(1)掌握英语写作要领。无论那种题材，首先应该深刻审题，以便全面把握学习要点、组织结构、确立思路、正确运用有关词汇、务求文章锦上添花。(2)明确高考书面表达的评分标准。让学生事先了解有关评分依据和标准，有助于规范阅读和写作，同时为学生完成任务进行自检提供依据。学生在自查环节，依据评分标准认真核对文章内容，语法和词汇运用是否恰当和规范、段落之间衔接是否得当。(3)熟悉同伴互评反馈的方法。在实际操作之前，需要事先全面培训。通过对不同层次的学生进行示范性评判，注重评判的全体性、借鉴性，通过积极认真肯定优点，改正缺点，从而推动互评向意义性和合作性趋势前行，增强互评的时效性。 　　2．开展同伴互评反馈前的准备工作。为规范操作，并便于存档，为了更好的规范学生学习，在日常训练中增加简单的要求提示，这样的互评具有很强的针对性，便于学生学习。 　　3．同伴互评反馈的实施。在实施同伴评阅活动时，应力求各个小组的学生英语水平相差不大，便于互相学习，一旦同伴之间差异悬殊，不仅起不到应有作用，差生的积极性会受到打击，效果反而相反。如果学生遇到一些疑难问题，教师应因地制宜的指导，通过互助，灵活解决。任务完成后，让学生重新审视自己的文章，教师应对有关技巧适当讲解，便于学生寻找差距，不断完善自我，体验成就感，树立自信，克服不良情绪，增强自身能力。 　　二、积极培养学生跨文化交际能力。 　　教授语言的过程同时也是教授文化的过程,语言教学和文化息息相关。英语教学不仅要培养学生听、说、读、写四大能力,更应把文化的学习植入日常训练中，,这样才能使学生具有真正的英语语言运用能力。2001年教育部颁布的《英语课程标准》明确指出:文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触英语国家的文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。因此,英语教学不仅要教会学生语言知识,更应培养他们的文化意识，增强语言交际性。作者认为：增强文化的交际能力，首先应使他们沉浸在文化氛围中，这样不仅让学生获得理性认识，还可以触及文化底蕴，具体表现在以下四个方面： 　　1要加强中西方文化的比较。只有通过不同文化之间的比对才可以增强学生跨文化的敏感性。众所周知：中西方文化差异显着,只有通过不断比较差异，学生才能逾越障碍，才能真正理解