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精品论文 参考文献 浅谈如何恰当使用多媒体上好物理实验课 ◇ 任 玲 （南部县群龙小学 南部 637300） 物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。物理实验课是物理教学中重要教学手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想或较差。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。 现代教学手段走进学校课堂后，在初中物理实验教学中，如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象，重复再现的作用，而且大小、远近、时空、动静、快慢都可调节作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，微细结构扩大化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象 ，激发学生兴趣，提高课堂效率。这也是与国家课改精神相符的，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。合理地利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。那么，在初中物理教学中，如何使用多媒体电教手段组织学生进行物理实验呢？下面，我结合多年教学实践，谈谈我的做法与体会。 一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验可视度。 在物理实验教学中，我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排的学生只是看热闹而已，我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生注意的品质，减少实验中故障的发生。如在《伏安法测小灯泡电阻的实验》。我就利用实物投影放大实验器材，增强实验效果，如研究分子的运动现象等。再例如：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。 能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象。 二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象。 物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学中占有相当重要的地位。传统的直观教学有较大的局限性，如可见度小；有的演示现象瞬间即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过录象播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。再如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。再例如学习物态变化这一部分的内容时，在课堂上我们很难直接观察到，用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参与教学。合理运用多媒体辅助教学，可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。 三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象概念形象化。 多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如声波的形成和传播、光的反射和折射现象等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。再例如在教学电压、电流时，学生对于电流、电压