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精品论文 参考文献 浅谈如何提高职高数学教师的教学水平 湖南省常德津市职业中专　415400 教师、学生和教材是构成课题教学的三大要素。教师连接着教材和学生，因此，教师水平高低对教学任务是否可以深入化、持续化和网络化开展意义重大。因此，作为一名数学教师作者深感自身荣誉感的同时，深深感受到巨大的压力和使命感。作为一名职高数学教师，作者对此感触很深，特结合自身多年的教学经验，同时积极借鉴同行的优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为教师专业化发展进献微薄之力。 一、教师应不断进行专业化培训 教师应积极参加教育部门举办的各种形式的教学培训会，进一步革新教育理念和变革教学策略，促使传统单纯的教师进行师生交流和互动；教师应系统化学习专业知识，进一步拓展视野，以便又快又好地提升自身的教学水平。结合数学教学现状而言，假如学生单纯为了学习某一数学知识指导实践活动，只是为了学习而学习，学习紧密联系考试，这不仅和素质教育的本质背道而驰，而且还限制了学生自身潜能的发挥，导致学生只能单一化发展。而通过系统化和专业化的培训，教师在传授专业化知识的同时，还应充分挖掘学生自身的潜能，进一步推动学生持续化发展。 二、教师应精准把握教材内涵 教材是指导课堂教学的依据，教师的一些教学活动都应紧密结合教材进行。此外，教材也是连系学生学习和教师教学的有效纽带。只有精准把握教材内涵，教师才能将自身领悟到的知识传授给学生，现阶段，倡导教学策略的多样性，然而基础是要结合教材。 一些教师片面追求趣味化教学策略，表面上看起来课题气氛异常活跃，然而却忽视了教材内容，学生是彻底放松了，学习兴趣也更加浓厚，然而却无法掌握到应有的知识，这无疑是舍本求末。教师的首要职责在于全面理解教材知识，并且掌握各个年龄阶段数学知识之间的关联。因此，教师应结合教材知识，选择恰如其分的教学策略，在精准把握教材内容和教学任务的基础上，采取多种多样的教学模式，才能贴合主体，才能促使学生在愉悦的氛围中学习知识和运用知识。 三、教师应全面洞悉学生的思维形式和心理状态 每位学生在个性方面相差甚大。因此，他们在学习中差异性很大。此时，教师应及时关注不同层次的学生的客观现状。比如：一些学生精于细致思索，他们往往掌握的知识点比较全面，然而，由此一来，花费的时间和精力巨大，此时，教师应引导学生学会选择重要知识点，对于那些无关紧要的知识点一带而过。进而最大程度节省学生学习的时间和耗费的精力。而一些学生思维很活跃，这种思维优势在于对一些新知识接受时间短，然而却因粗心大意而丢三落四。此时，教师应贴近学生的心理状态，调动他们的学习兴趣，促使他们将喜闻乐见和职高数学有机结合，促使他们在愉悦的氛围中学习。 四、教学策略应具有灵活性 针对学生而言，教学策略在一定程度上影响着学生的学习策略。因此，教师应引导他们形成适合的教学策略，以便最大程度地提高课堂教学效果。一般而言，合适的教学策略便是贴近学生的学习方法的策略，一种优秀的策略适合这个年龄段却未必适合那个年龄段。因此，教师选择有效策略的出发点和落脚点应在于绝大多数学生，针对那些情况特殊的学生，教师应留出一定的时间和精力进行针对性的指导，在教师心目中，???位学生都是平等的，因此，教师不能因为自身教学策略不当而额外为学生带来不必要的学习负担。 五、教师应做好课外工作 为了进一步提高教学有效性，单纯的课堂教学是远远不够的，因此，教师应在上课前做好准备。在课外时间积极探究本学科内涵，明确教学任务、教学重点和难点，预测哪些内容学生可以理解和接受，哪些教学策略学生便于理解，在上课前应备好教具和教案。在细致批改作业中检测学生对知识的掌握情况，帮助学生又快又好地解决这些问题。 言而总之，以上四点只是作者的一些日常教学体会，若有不足之处，还望诸位同仁不吝赐教。