浅谈中职学校实训室文化建设的内涵.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学校实训室文化建设的内涵 唐娜静　河北省唐山市丰南区职教中心　063300 摘　要: 实训室的文化建设是中职学校校园文化建设的重要组成部分。本文作者通过大量的实践与研究发现，实训室文化建设的内涵及其所包含的文化内容极其丰富，它影响着学生的学习兴趣等诸多因素。本文从物质、行为、制度、精神四方面对实训室的文化建设内涵进行了充分的探析，强调了文化建设对实践教学环节及对提高中职学生的综合职业素质和适应社会的能力具有极其重要的作用。 关键词：物质　行为　制度　精神 教育部2010年11月27日颁布的《中等职业教育改革创新行动计划》中明确提出，要不断加强中等职业学校德育工作和校园文化建设，制定并印发了《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》，到2012年要达到的服务产业目标中要有针对性地创新中等职业学校的实训教学环境，改善中等职业学校实训教学条件。实训室专业文化建设是中职学校校园文化建设的重要组成部分,是中职学校特色建设的着力点。坚持科学发展观,将专业特色与中职教育教学规律相结合,是中职学校实训室专业文化建设的方向。根据“文化就是反映人类创造的物质财富和精神财富的总和”这样一个基本定义，实训室文化也应从物质层次上升到精神层次，也就是从物质文化到行为文化、制度文化，最后再到精神文化的完整体系。 一、物质文化建设 现在中职学校实训室物质建设的重要特征就是实训环境的真实性、实训条件的可重复性、实训任务或项目的规范性。 1.实训环境真实性。 实训环境应模拟企业的真实工作环境搭建，以工位模式区别于学校传统教室授课方式，学生实训就会有一种进入企业工作的感觉，会帮助学生缩短日后进入工作环境的心理适应期。在我校所有的实训场地，显眼的位置张贴上了“安全第一，预防为主”、“高高兴兴上班来，平平安安回家去”等，能让学生切实感觉到教室与工厂的区别。 2.实训条件可重复性。 实训室与企业的生产车间在主要功能上存在着本质的区别，实训室的主要功能是培养人，生产车间的主要功能是生产产品。因此在建设实训室时要考虑实训条件的可重复性，以保证学生能够反复进行训练，提高熟练程度。 3.实训任务或项目规范性。 实训项目应明显区别于实验室的实验，比如维修电工实训给出的电气原理图应有明确的功能性，如民宅的室内外照明线路、机床配电盘某一部位的电路路，让学生了解各类电路的实际应用，同时要求学生按照电工操作规范进行导线、辅料的选择及布线。 目前我校在实训室物质文化建设方面得到了上级领导部门的大力支持，形成了一个集教学、科研、认证三位一体的教学实训基地，大力提高了学生的实践能力和职业能力。同时紧密联系企业，与企业建立合作关系，积极探索校内实训基地建设的校企组合模式，逐步将校内实训室建设成具有生产能力的生产性实训基地。 二、行为文化建设 实训室行为文化具体表现在学生的行为养成、实训教师的教育行为、实训室的管理行为等方面。 1.学生的行为养成。 在实训期间学生应以一名企业职员的身份进入实训室，严格按照规章制度开展工作并接受管理和考核。 2.实训教师的教育行为。 实训教师的教育行为应包括教师形象、语言表达、行为礼仪和工作作风等，他是学校和企业的代表，承担指导学生掌握各种专业技能、组织和管理实训活动的职责。教师的各种行为和语言对学生的行为养成、职业技能形成有着潜移默化的影响作用。 3.实训室的管理行为。 实训室要规范各类设备操作流程，适应企业有关管理制度的车间。在管理上要将学校的教学管理转变成完全的企业管理，岗位职责、操作标准、安全规程制度等都应严格按照企业的标准来制定和执行。 三、制度文化建设 实训室制度文化是要求全体教职工共同认可并自觉遵守的行为准则，对规范实训教学秩序、完成人才培养目标起着保障的作用。 1.建全管理制度。 实训室要根据专业建设和行业发展的实际，制定一套合理规范的建设和管理制度；根据实训室的教学功能制定严格的操作规程，实行专人管理，使实训教学等各项管理科学化、规范化。 2.建立实训室专业文化。 实训室的建设与专业建设密不可分，根据实训室所面向的专业建立实训室专业文化知识，有利于学生职业能力和专业技能的培养。如我校的铅焊车间除了环境模拟真实的工厂环境布置，还张贴了实训室功能介绍等相关的学习内容和图片。 3.安全制度文化建设。 实训室安全