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精品论文 参考文献 浅谈上好课改课的方法 罗洪娟　辽宁省朝阳市朝阳县柳城高级中学　122000 　　摘　要：课程是学校教育的实体和内容，是教学的方向和目标。新课程强调教学是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。经过教学实践，我认为上好课改课必须做好教育理念、教师行为和作业设计的改变。 　　关键词：教育理念　开发　教师行为　改变　作业设计 　　课程是学校教育的实体和内容，是教学的方向和目标。新课程强调教学是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。经过教学实践，我认为上好课改课必须做好以下几个方面： 　　一、用新的教育理念开发课程资源 　　教材是教学的素材，是帮助学生学习的材料，不是束缚学生思维的枷锁。《新课程标准》明确指出：课程资源不要限于传统意义上的教材，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对青少年发展有意义的题材；同时关注社会新的发展变化，及时丰富和补充课程内容，增进课堂内容的现实性和亲近感。 因此，我们在教学中应该正确、灵活、创造性地使用教材、活化教材，努力使自己的教学源于教材和高于教材，为学生的自主发展拓展途径、提供帮助。因此，我们要结合实情，充实教材，开放教材，超越教材，科学地整合教材内容，共同构建生本化、校本化课程。 　　二、教师行为的改变 　　从理论上和实践经验上看，教师本身的素质能否跟上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立正确的教育观念，接受各种教师培训外，还应该根据新课程的要求，改变自身的教学行为。 　　1.从注重知识传授转向注重学生的全面发展。当代的教学应该致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人功效。 　　传统教学注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，重点培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求每个学生拥有健康的身心、优良的品质，能够终身学习，有健康的审美观和生活观，从而实现全体学生的发展以及学生个体的全面发展。 　　2.从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式。让学生全面发展，并不是让每个学生每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式、上课用一种方法、考试用一把尺子、评价用一种标准是现行教育存在的突出问题。这种“加工厂”般的生产模式不符合学生实际，而且压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中许多问题和矛盾的产生。 　　正如世界上寻不到完全相同的树叶一样，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到一种适合任何学生的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。 　　3.从教师权威的传授转向师生平等的交往与对话。在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更导致师生之间矛盾的加剧，造成学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的教学，势必事倍功半。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。 　　对教学而言，交往意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放；交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设给予师生交往的互动、互惠的教学关系，也是未来教师的一项重要任务。 　　三、作业的设计 　　长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向，作业的目的与内容陷入了死记硬背、机械重复训练、单调封闭的误区，而学生的创新意识、实践能力、情感态度与价值观则被忽略忽视了，传统作业的这些弊病是不符合新课程??核心精神要求的。鉴于此，我们必须对传统作业进行深刻的重大的改革，从课改的核心精神出发，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：作业不仅是巩固知识、进行技能技巧训练的手段，更是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观生长和升华的有效途径。在作业设计上，我们应该努力做到：从封闭走向开放，从统一走向差异，从枯燥走向趣味性，让学生在作业过程