浅谈《通用技术》课程中的合作学习课堂教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈《通用技术》课程中的合作学习课堂教学模式 孔林浩　山东省牟平第一中学　264100 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活、培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。 一、合作学习课堂教学模式的基本实践 合作学习课堂教学模式的使用，应抓住以下几个关系和因素： 1、教师角色的转变 在合作学习的过程中，教师越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为顾问、交换意见的参加者、帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份。在“发现问题”一节中，教师首先可组织学生讨论本课知识点，最后利用观察日常生活法，让每组发现自己身边的问题，同时阐述理由。整堂课教师平等地参与到讨论中，由学生主导课堂的发展。 2、构建适合学生合作学习的环境 传统的课堂教学，注重的是知识的灌输、移植，客观上造成了一种沉闷、压抑而非合作化的环境。而以学生发展为本的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。具体应实现以下几个目标： （1）轻松的心理。用各种适当的方式给学生以心理上的放松或精神上的鼓舞，多一些鼓励、宽容，使学生的思维更加活跃，探索热情更高涨，合作的欲望更强，课堂就会更加生气勃勃。从开课就要坚持让学生畅所欲言，多讨论、发言、辩论，减少教师的批评、指责，培养自信，养成学生敢想、敢说的习惯。 （2）充足的时间。在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。每堂课应保证学生的讨论发言时间在25分钟左右，甚至下次课继续讨论，很多学生会在课余时间去找到相关资料，上课时据理力争，直到大家达成共识。 （3）及时的帮助。全班十多个小组中，免不了有多种原因导致部分小组无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。教师应以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。其次，教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会，培养他们的自信心。 （4）适时的激励。 适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。真诚的表扬、赞许的目光，都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。在课程进行的过程中，对学生提出的好想法和问题都应给予充分的肯定，并让其他同学就此发言，以得到大家的认可和赞扬。在模型制作的学习中，同学们拿出了自己设计的台灯方案，每组都按自己的方案做出了模型。同学们在制作过程中表现出极大的热情，最后在课堂上举行展览，评出若干奖项给予奖励。 3、合作学习中学生自身价值的体现——体验 技术的发展史是辉煌伟大的，古今中外任何一次技术变革都促进了人类文明的进步。教师要想一一讲出这些技术是不现实的。在课程伊始便安排大量时间让学生在互联网、图书馆、各类报纸杂志中汲取技术方面的知识特别是当代各行各业的技术动态，并以此在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考、反思，无形中扩大了知识面，锻炼了思维和表达能力。在此过程中，学生不仅仅是掌握知识，而且体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。同时实践课深入到各行各业的生产一线，实实在在感受到了技术的力量。 二、合作学习的课堂引申 实践课程是通用技术课不可或缺的部分，是提高学生实践能力的重要方式。充分整合学校现有资源组织教学基地是保证实践课程顺利开展的基础。简单的操作可以在教室或基地中完成练习，但在教学中一个配套完整且能供大量学生进行实践的操作环境需要一个积累建设过程，仍有许多学生感兴趣的课题无法开展， 我们认为合作学习的课堂应引申为更广阔的社会。从工矿企业、农业生产、海上作业到餐饮服务等各行各业，都蕴涵着大量的专业技术，学生可以在节假日按兴趣自行划组，展开学习。专业的从业人员成了他们的教师，并且有了大量的实践机会。在学习“技术的价值”一节时，我们让学生回家调查自己父亲或母亲所从事职业的技术发展过程，并了解在不同技术阶段劳动者的工作状况。许多家住农村的同学作业完成得非常好，详细写出了本地区多种农业技术的使用并在周末参加劳动，从中深深体会到??父母的含辛茹苦，无形中既深刻体会了技术的价值又经历了一次亲情教育。 三、通用技术课中合作学习的几点反思 合作学习课堂教学实验虽然取得