浅谈《基础会计》课程中实施实践性教学的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈《基础会计》课程中实施实践性教学的运用 张梅俊　甘肃省兰州市永登县职业中等专业学校　730300 摘　要：会计专业实践教学是将理论知识应用于会计实践的教学活动，是学有所成、学有所用的重要环节。在《基础会计》课程中实施实践性教学的运用，既可以增加学生对会计的感性认识，提高学生学习会计的积极性，增强学生的学习效果，又可以弥补青年教师教学实践经验少、会计实践知识的不足，使他们在实践教学中得到锻炼。 关键词：基础会计　课程　实践性教学 一、《基础会计》课程实施实践性教学的必要性 1.从教材地位看。基础会计是会计专业的入门课程，是一门极为重要的专业基础课。该课程具有以下特点：课程内容比较抽象、会计科目比较复杂，核算程序繁琐，编制报表难度大。学生需要通过实践来完善学习中的难点，提高学习兴趣和学习效果。 2.从生源质量看。中职学校招收的基本上都是没有考上普通高中的学生，生源质量相对较差，理解能力、主动学习的能力都比较差。对于初学者来说，会计又是一门无接触过的新学科，而中职学生由于接触社会少，对企业的运作了解甚少，对企业的经营活动更是缺乏感性认识。学生需要通过实践来感受企业的经营活动，理解会计专业术语。 3.从教师队伍看。中职学校的大多数老师，从学校步入学校，因大学偏向理论教育，一脉相承的结果，决定了我们的教育方法偏向理论教学，老师缺乏的恰恰是实践经验及操作技能，而中职教育强调的是实践性教学。因此，需要我们改造自已的知识结构，提高操作技能，努力使自己成为双师型或多师型人才。 4.从就业形势看。当前社会就业环境严峻无须置疑，中职学生就业必须发挥两个优势：一是将自己定位于普通的基层劳动者；二是掌握扎实的实践性劳动技能。只有这样才能在就业竞争中占有一席之地，我们的办学也才有持续的生命力。传授职业技能，这个必须成为我们办学的亮点。 二、《基础会计》课程实践性教学的组织实施 1.组织实施中应注意的几个问题。 (1)实践教材的选择。在实训教材的选择过程中，既要结合初学者的实际情况，又要考虑实践教学对理论学习全面、完整的知识体系的辅助，促进作用，实训教材的选择不易太浅，也不易太深。太浅，不利于学生对理论知识的深入理解，太深，又打击学生的学习积极性。因此，实践教材中企业的规模应该适中，经济业务量要适度。 (2)实践性教学的课时安排。一般原则是：就多不就少。太少，学生完不成实训内容，他们就会焦虑、烦燥，影响对理论知识的学习和会计兴趣的培养。过多，又造成时间浪费，根据我们的经验每周理论课时与实践课时各占6节为佳。另一方面，在进行实践教学过程中，这个课时并不需要严格遵守，教师可根据学生的实际情况和教学进度灵活掌握。 (3)课程内容的调整。在对基础会计课程内容的结构调整过程中，调整计划按“章”进行了大概的安排。在具体实施过程中，应根据实践性教学的进度，学生实践内容的完成情况，灵活安排。比如：《账户和复式记账》一章中的《总分类账户与明细分类账户的平行登记》一节，就可以安排在实践教学进行“登记账簿”时讲解。总之，理论教学配合实践教学的需要逐步展开。 2.组织实施操作过程。 (1)校内实践性教学的组织实施 ①认识原始凭证，填制原始凭证。在教师的指导下，学生认识实践教材中工业企业的所有原始凭证；在教师的引导下，自学原始凭证的分类、基本内容，完成这部分理论知识的学习。并在教师的指导下，填制原始凭证，完成第一期实训作业和第一单元的学习。在此基础上进一步学习理论知识，这部分理论知识专业性强，专业术语多，教师可根据学生从“认识原始凭证”里所获得的感性知识，试着让学生把该企业的经济业务按资产、负债、费用进行简单分类，然后再讲解会计要素、科目。其次在教师的指导下，再试着让学生以“增、减”方式按科目名称帮助企业把经济业务记下来，逐步引导并讲解复式记账法。总之，教师讲解可根据学生实践情况，由“实际”到“理论”，由浅到深，层层深入，给学生更多自主思考和学习的空间，引导学生突破基础会计的难点。 ②编制记账凭证。首先教师指导学生填制简单的记账凭证，使学生意识到，要想灵活处理企业的经济业务，填制完成记账凭证，关键是会计分录的灵活运用和完成处理，明确其重要性。其次教师讲解理论知识《主要经济业务的核算》一章，使学生熟练掌握会计分录的运用。最后在教师的指导下，完成该企业的实训作业——填制记账??证并装订成册。 ③登记总账、明细账、日记账。这部分内容，操作性强，知识点需要记忆的多，理解的少。因此教学方法以教师引导为辅，学生自学为主。