浅谈“翻转课堂”的微视频设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“翻转课堂”的微视频设计 聊城大学数学科学学院在职硕士 山东省青州市五里初级中学 摘要：大数据时代，翻转课堂必将是未来学习的一种必然趋势和发展方向，作为符合时代特点的全新的课程模式，必定会给人类发展带来更加广泛而又巨大的影响。目前，虽然国内部分团队协作开发的翻转课堂在一定程度上产生了较大的反响，但是我们应该清晰地认识到，翻转课堂在实际教学应用中的实践性研究与开发还是停留在起步阶段，未来，将会有更多的教学一线的数学教师义不容辞地加入到研究团队中来，充分发挥自身的业务特长和教学经验，结合我国基础教育实际情况，设计出符合我国学习者实际学情的翻转课堂微视频，来最大程度上帮助广大在校学生和其它学习者。在可以预见的未来，中国很快也会有中国特色的“可汗学院”。 关键词：翻转课堂；微视频设计 所谓翻转的课堂，即学生在课前观看相关知识点的教学视频并作相关基础练习，通过教学平台将学习的结果反馈给教师，课上自主或小组协作完成针对知识点的拓展作业，遇到问题时及时向老师和同学请教，彻底解决学生在学习过程中产生的问题和困惑，激发学生主动学数学的最大潜能，从而提升学生的学习效率。 翻转课堂，可以帮助老师完成大量基础性、重复性的工作。这种学习方式意义重大。首先，网上视频学习能够由观课者按照自己的学习接受程度快慢在自己的主观意愿下决定快速或慢速学习，这无疑能快速提高学习效率。再次，传到网上的学习视频将永远保持初始的新鲜和活力，并对所有想要按照这种方式学习的学生开放，很大程度上节约了学习资源，使教学变得开放化。这对微视频的制作提出了极高了要求。 通过对世界知名的翻转课堂授课视频进行调查研究发现，它的特点非常典型： 第一，教学视频短，多数不会超越10分钟的时间。 从可汗学院的数学教授视频，到化学教授的化学教学视频，共同的明显特征是视频容量小，简短精炼，一般不超过10分钟。教学视频的命名和内容制作，都有较明显的指向性，例如单独的一个知识点，也有可能是独立的一个问题，在网络上定向查询非常方便。众所周知，每个人精力集中的时间是有限的，视频能够控制在精力集中的有效范围内，完全符合学生的认知规律和学习规律，先进的网络技术使得视频的操作和控制自由、方便。 第二，有效信息与重点信息突出，没有无关信息。 可汗学院的数学视频不像传统的授课视频中一样看得到授课的人，而是看不到授课的人，只看到像一只隐形的笔写出的算式或符号，并且有逻辑地写满屏幕，配合着的还有同步的讲解。引用萨尔曼middot;可汗的表达：“这种授课方式有别于真实地站在讲台上为学生讲课的感觉，不会让人有压迫感，反而感到很温馨，就像教学内容写在一张纸上，几个同伴围在它周围学习一样”。所有的教学视频中出现的类似于教师影像、教室摆设等都在一定程度上打扰学生学习时的注意力，尤其是在自学的时候。 第三，视频的内容应要清楚、准确。因为不同于学生在课上学习，学生有疑问的地方可以随时向教师或其他同学请教以解除困惑，一旦视频中出现错误或者易混的地方，很容易误导学生或使学生陷入混沌的误区，会妨碍学生的学习，给新知识的吸收带来困难。 第四，视频设计方式应生动有效。视频内容应在清晰准确的前提下尽可能生动。学生不会对一直呆板的平铺直叙感太长时间的兴趣，在内容上可利用生动的情景引入或者让学生带着疑问进入学习，在形式上可利用着重线、彩笔、图形形式配合抑扬顿挫的声音讲解，对于重点和难点可利用重复、停顿、反问等形式巩固，给学生留出适度的思考和内化时间，并给予学生充分的教学指导。 第五，务实性原则。应避免复杂的背景或多余的装饰物影响学生的注意力，可利用动画等形式增加视频的生动性，但务必是建立在对教学有效的基础上。 第六，通过在线检测，实时反馈。 在视频结束前，可以通过随后的几个小问题来检测学生的学习情况，是否理解了学习的内容，有助于学生对自己的学习情况做出客观地判断。学习全部完成后，教师可通过后台不仅可以看到学生的复习进度、检测成绩，还看到学生对本节课程的有关反馈。这种实时在线的评价技术，可以获得学习相关环节的第一手资料，方便教师实施因材施教。 总而言之，微视频的制作设计对于翻转课堂的开展意义重大。高质量的微视频，为翻转课堂的实施提供必要的优质教学资源。微视频的制作在我国正在逐渐递增，制作要求高，像一些老教师就???制作视频有压力，如果能集中优秀的中青年教师制作优秀的视频，提供这样的数据库给所有人选择，这对翻转课堂的模式扩展运用将更有利。 大数据时代，翻转课堂必将是未来学习的