浅谈6+1教学模式在初中语文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈6+1教学模式在初中语文教学中的运用 陕西省榆林市吴堡县吴堡中学　719000 随着教育教学的改革，初中语文教学形成了独有的6+1教学模式，即六个学习环节加一条主线。六个学习环节是课前预习、依标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测，一条主线是教师导学贯穿始终。 下面我就语文教学中的点滴做法谈几点粗浅的体会： 一、课前预习 凡事预则立，不预则废。要求学生课前预习，这是培养学生自学能力的一种好方法。6+1教学模式下如何让学生充分预习呢？可以从了解作者、背景，查阅工具书扫清字词障碍，标段序，朗读课文，了解大意等着手，为后面的学习奠定一个扎实的基础。 二、依标自学 教师先根据自己对教材的处理把握、学生的实际、课文的要求，拟好一份学习提纲。此提纲非同小可，要求细致，要切合实际，有较强的可操作性。 三、互动交流 新课标指出，课堂上要动静结合。如果说依标自学环节是“静”，那么互动交流环节就真正使课堂“动”起来了。大家你一言，我一语，对学习提纲中的问题组内进行讨论交流，人人主动参与，个个勇于发言，营造了一种平等、民主、和谐的学习氛围。 这时的小组长俨然一位位小老师，不仅做好了组内差生的帮扶工作，还整合了大家讨论的智慧，让组内达成了共识。这样的课堂能最大程度地发挥学生的主体性。 四、小组展示 展示是6+1教学模式的核心。展示时，我遵循的原则是形式灵活、注重主体。展示什么，教师分配；由谁展示，小组长负责。因为组内成员优、中、差搭配，因此展示时组长会根据展示内容的难易程度、个性特长来确定人选。 我的展示课丰富多彩，学生们可以通过不同的形式展示不同的学习内容，从不同层面理解课文、欣赏课文、升华主旨，提高学生的综合能力，培养学生的语文素养。 如教学胡适的《我的母亲》时，我让学生在课堂上唱有关赞美、思念母亲的歌曲，学生激情高涨，歌声唱出了孩子们的心声，深化了文章的主旨；展示以“母爱”为题材的小练笔，学生的写作水平、表达能力在潜移默化中得到了提高。 又如教学综合性学习《青春随想》时，我让第一组展示青春的心愿，第二组展示青春的座右铭，第三组展示青春的格言，第四组展示关于青春的文学作品，第五组展示关于青春的歌曲，第六组展示关于青春的影视作品。 五、质疑探究 古人云：“学自疑始。”学生可以提出课堂上产生的疑问，也可以提出事先准备好的问题。提出后，生生互动解决，解决不了的，教师参与解决或课后延伸解决。这一环节，为课堂的生成创造了机会。比如我在教学《记承天寺夜游》时，有个学生提出了这样的疑问：“文中解衣欲睡的lsquo;睡rsquo;，与怀民亦未寝的lsquo;寝rsquo;可不可以互换？”这个问题质量很高，一下激起了同学们的创造性思维。 六、达标检测 语文课有其自身的独立性，要针对不同的文章设计不同的达标检测练习，提升学生的能力。如教学《谈读书》时，我让学生积累有关读书的名言和故事；教学《苏州园林》时，我让学生写写自己印象最深的景点或名胜古迹；教学《猫》时，我让学生写写自己与小动物的一段情缘。 总之，六个学习环节是课前预习、依标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测，一条主线是教师导学贯穿始终。