浅议我对高中政治课学生个性化发展的几点看法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议我对高中政治课学生个性化发展的几点看法 白向东　内蒙古乌海市第六中学　016000 长期以来，在中国现实情况下，普通高中教育应试色彩最浓，政治课教学也不例外，因而出现了重知识教育轻行为养成、重划一性教育轻个性化教育、重灌输轻疏导的现象，把一个个鲜活迥异的学生统统嵌入差异不大的“模子”里进行培养，压抑了学生的个性和创新能力的发展，导致了现行教育中许多问题和矛盾的产生。要改变这种现状，必须深化教育教学改革，进一步强化学生第一的观念。这里的学生既是群体的概念，也是个体的概念，包括每一名学生的兴趣、潜质和成长追求，要真正做到以人为本，使学生的创新意识、个性获得全面发展，成为适应社会需要的有用人才。 下面本人结合自身的教学实践，谈谈如何发展学生的个性化： 一、建立新型的师生关系，为学生的个性化发展营造良好的氛围 传统的教学中，教师是教学的主宰，是知识的传授者，学生是知识的接受者，老师关注的是学生的成绩，用成绩来衡量学生，学生对老师敬而远之。这种师生关系严重阻碍了学生个性化发展和创新意识的培养。因此教师要转变观念，明确教师不仅仅是知识的传授者，更是引导学生领悟学习过程的引导者，是与学生一起交流的合作者，建立平等、民主、互动、和谐的新型师生关系。学生只有在这种平等、平和、融洽的学习氛围中，视老师为朋友、为伙伴，才能充分表达自己的思想、展示自己的个性。 二、关注差异，探索适合学生个性化发展的教学手段 由于遗传、环境和教育等因素的影响，每个学生在身体和心理等方面的发展都存在着各自的特点，即个体差异，例如在生理方面、安全方面、情感体验上的差异。实施素质教育，在面向全体学生的基础上，必须承认个体差异，重视个体差异，树立差异教育的思想意识。为此必须做到： 1.针对不同学生，制定不同的教学目标 传统教学是将教学目标直接指向知识的传授，局限在认知方面的目标，而忽视了学生的态度、情感、价值观的培养；往往只重视教学结果，很少关注到学生在学习过程中的经历和体验。因此，在制定教学目标时，要尽量做到不同差异分层制定教学目标，让教学目标个性化。因为有了个性化的教学目标，才能使教学有正确的发展方向。要以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，制定出不同层次的教学目标。 在个性化教学中，只确定教学目标的上限和下限，对不同层次的学生要求不同的达成目标，能使教学目标对各层次的学生都起到导向和激励作用，让每一位学生都能“跳一跳，摘桃子”。比如，在《用发展的观点看问题》一框教学中，下限定为“能理解发展的实质、状态、趋势以及用发展的观点看问题等基本原理”，发展目标定为“能辨析有关的错误认识”，上限目标定为“能灵活运用原理分析、解决一些现实问题”。总之，要力求将相同的或不同的教学内容建立在每一类学生不同的“最近发展区”上，使所有的学生都能在原有基础上学有所得、思有所进，发挥出自己独特的潜能优势，体验成功的喜悦。 2.分类指导，分层施教 在班级团体教学中，要依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生的学习，人人有兴趣，个个有所得。比如在讲授《用联系的观点看问题》这一框内容时，先让学生自学教材，教师在黑板上列出本框的基础知识，要求全班同学在课本中予以落实。接着按照学生成立的合作学习小组进行讨论，讨论的内容按难易程度进行分工，其中学习基础较薄弱的两个小组讨论较容易的内容，即“整体和部分的关系，以及为什么说离开了人的身体的手就不能算人的一部分”；学习基础较好的两个小组，讨论：“系统优化的方法论意义，冯湛为什么能制造性能极佳的多桨船？他用了什么样的思维方式？这样的思维方式对我们有什么启发？”在讨论的过程中，教师要不停地在四个小组之间走动，了解他们的讨论情况，引导他们讨论，如果发现他们的讨论陷入僵局，要及时点拨，让每一组都能有所收获。讨论结束后，每一组派一位代表总结本组的问题答案，教师实事求是地进行总结评价。另外，对于那些对政治很感兴趣的学生，我还成立了政治兴趣小组，在学习本框内容以后，让学生收集资料，撰写小论文《如何用联系的观点看问题》，教师评出一、二、三等奖，并把获奖的论文推荐到校刊上发表，极大地调动了学生学习政治的积极性。 3.考核评价，分层激励 政治教师对各种学习任务，要根据不同层次学生的实际给予适时恰当的评价。对于学习基础好的学生，不要轻易表扬，只在独立思考解决了较难问题或有所创新时给予恰当的鼓励，让他们产生后续的动力；而对基础较薄弱