化学教材编写.pptVIP

当今社会对化学教材编写的要求 1 — * — 一、教材的含义与发展 二、化学教材的结构解析 三、化学教材编写的原则及要求 2 — * — 教材的定义 在传统的观念里，化学教材就是学生学习的化学课本，也称教科书。即教科书是唯一的教材，是教学内容的源泉和主宰。 现在，随着教育技术的现代化，教材的内涵大大拓展，电子的、纸质的、视听的学习材料均可称为教材。 一、教材的含义与发展 3 — * — 20 世纪 50 年代以前，中学化学课程基本上是一门描述性的学科，它的教 学内容侧重于元素化合物的性质、制法和用途等知识的讲授，理论知识较少， 也比较浅显 国外化学教材的发展 20 世纪 50 年代以前，中学化学课程基本上是一门描述性的学科，它的教学内容侧重于元素化合物的性质、制法和用途等知识的讲授，理论知识较少，也比较浅显。 20 世纪 50 年代末，前苏联第一颗人造卫星的发射，对美国科技教育是一个巨大的挑战。因而以美国为首的西方国家对中学化学课程内容的选择、呈现及实施等做了较大的调整。 进入到 70 年代，西方国家在科技发展的同时，出现了严重的能源危机、环境危机和经济危机，这对西方社会的政治、经济、文化的变革提出新的要求，从而使得革新学校的教育方法、教育内容成为必然的趋势。 4 — * — 20 世纪 50 年代以前，中学化学课程基本上是一门描述性的学科，它的教 学内容侧重于元素化合物的性质、制法和用途等知识的讲授，理论知识较少， 也比较浅显 国外化学教材的发展 从 80 年代开始，随着科学技术更迅猛地发展，化学成了中心学科，它与人类社会的关系愈加密切。然而科技发展的同时也产生了许多问题，如核能、环境污染、资源短缺等。 因此，一种新的科学教育理念“科学、技术与社会”（Science Technology Society，简称 STS）开始获得世界各国教育专家的广泛认同。 比如，美国先后出台了《为全体美国人的科学：2061 计划》、《科学素养的基准》、《国家理科教育标准》等方案，力图建构以培养学生的科学素养为主旨的面向全体学生的理科课程；日本的人性化化学课程强调以学生的发展为本，通过对与日常生活相关的事物的探究学习科学的基本概念，培养其探究能力等等。 5 — * — 20 世纪 50 年代以前，中学化学课程基本上是一门描述性的学科，它的教 学内容侧重于元素化合物的性质、制法和用途等知识的讲授，理论知识较少， 也比较浅显 国外化学教材的发展 自 20 世纪 80 年代以来，国际范围内化学课程教材改革的趋势和特征可以 概括为以下几点： （1）教育目标更注重“以人为本”； （2）课程内容逐步综合化、现代化、广泛化； （3）教材的编排设计更加关注学生的认知和各种能力的培养； （4）注重多样化的学习方式； （5）注重多样化的教学评价方式。 8 正文 · 第一章 — * — 化学是研究物质的性质、组成、结构、变化，以及物质间相互作用关系的科学。 世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就 是社会文明的重要标志。 所以，如何将包罗万象的化学知识渗透到教材编写中，是十分重要的。 9 正文 · 第一章 — * — 教学实践证明：一本好的教材，其体系的设计要利于唤起学生学习的欲望、 能够培养学生的学习方法、思考方法等元认知能力，促进学习个性化和个别化 的发展及利于巩固和发展进一步的学习方法。 10 正文 · 第一章 — * — 以人教版课标高中教材为例，模块化有必修、选修体系三个年级八册教材分为八个模块。必修模块《化学1》和《化学2》涵盖了化学的基础知识和基本技能； 选修模块《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》则包括了基础化学的相关领域。 由于是以模块内容展现,突出了课程的分类分层选择性,便于学生根据自己的意愿和需要在学完了必修模块后,选择相应的选修模块学习。 LOGO — * — 不同教材的编写结构图 — * — 化学教材的习题按章节设置,每一章都有相应的习题。习题的类型除了常见的选择题、填充题、计算题、问答题外,还增加了大量实践性、探究性、活动性习题,有实验设计、调查、讨论、上网查询、撰写调查报告、小论文、制作实物模型、绘制表格等。 设计的辅助教学栏目有“讨论”、“家庭小实验”、“研究性学习课题”、“阅读”、“资料”和“选学”等。其中,“家庭小实验”以验证性为主，力争让学生通过实验更深刻地掌握好教学内容，培养学生的动手能力与创新能力；“研究性学习课题”以调查研究为主，题材走向生活、生产,力在培养学生对知识的运用能力。 “科学探究”是教材提供探究