化学课程标准及教材简介.ppt

7、内容处理上注意的问题： （1）尽可能在真实情景中建构和生成新知识，在活动中合理利用课上和课下时间进行自主和拓展学习。 （2）围绕核心元素建立知识网络，学习同种元素不同物质的主要的性质，进行整合教学。 （3）从物质所属类别学习物质的通性，从物质所含元素的化合价学习物质的氧化性或还原性。 （4）在有限学时内抓核心骨干内容，忽略枝节内容，在面广的基础上，降低教学要求，防止穿新鞋走老路。 问题2：课程标准对于概念和原理知识有哪些新的处理？ 主题覆盖、多元线索、螺旋发展 注重核心观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成。 淡化枝节旁叶的内容，降低死记硬背的学习要求。 注重层次性、过程性和生成性的概念原理学习。 必修化学课程标准在必修化学1中的“认识化学科学”和“常见无机物的性质和应用”主题中渗透了： “物质的量及其相关知识”、“物质的分类、胶体”、“氧化还原反应”、“离子反应”、“酸、碱、盐的电离”等基本概念。 第一节 化学计量在实验中的应用 物质的量的单位——摩尔（直接由一定质量的某物质的粒子数与1个分子的质量之间的关系推导出阿常数，不用12C）；物质的量在化学实验中的应用[物质的量浓度的概念、一定物质的量浓度溶液的配制（列出具体的配制过程）、溶液的稀释 教材对“物质的量”的处理 人教版 该版将气体摩尔体积作为科学视野的内容 山东版 第3节 化学中常用的物理量——物质的量 物质的量及其单位——摩尔（直接说明“物质的量”是一个物理量，其它沿用旧教材），摩尔质量和气体摩尔体积，物质的量浓度[物质的量浓度的概念、一定物质的量浓度溶液的配制（只给出配制原则）。 江苏版 第二单元 丰富多彩的化学物质 物质的分类及转化[物质的量]，物质的聚集状态[气体摩尔体积]，物质的分散体系[分散系，浊液、胶体、溶液] ； 有关物质的量、气体摩尔体积的化学方程式的计算只有江苏版在课文中有示例，其它版本均未出现。 在必修化学2中设置了两大概念原理主题：“物质结构基础”、“化学反应与能量” 具体包括：原子结构、核外电子排布初步知识、化学键、离子键、共价键、元素周期律、化学反应速率、可逆反应、化学反应的限度（平衡）、化学反应中的能量变化，化学反应的热效应、原电池等核心的化学概念和基本原理。 人教版： 从初中熟悉的元素周期表---元素周期律—化学键 在介绍元素性质时以元素族为学习主线 山东版： 原子结构---元素周期律---元素周期表—周期表的应用 江苏版： 核外电子排布和元素性质---粒子间的相互作用力—从微观结构看物质的多样性。 三套教材对“物质结构基础” 的处理 人教版： 化学能与热能---化学能与电能—化学反应的速率与限度，介绍化学反应的基本原理 山东版： 化学键与化学反应---化学反应的快慢与限度---化学反应的利用（制备新物质、提供能源） 江苏版： 化学反应的特征---化学反应的热量—化学能与电能的转化---太阳能、生物质能和氢能的利用 三套教材对“化学反应原理” 的处理 注意问题1：对于必修模块，要准确把握课程标准中对概念教学的要求，严格控制概念教学的深广度。 知识点 必修 选修 电解质 建立电解质的概念 建立强弱电解质概念 电离 建立电离的概念 建立弱电解质的电离平衡 离子反应条件 水、气体、沉淀 还有弱电解质生成 离子方程式 主要是复分解反应 涉及弱电解质或溶液中的氧化还原反应 离子检验 单一离子 多种离子 氧化还原 建立氧化还原概念，知道反应本质 原电池、金属腐蚀、电解深化对反应的认识 注意问题2： 充分结合学生的已有知识经验，特别要 意结构与反应的基本原理教学，要反复强化在 学生对必修Ⅰ具体物质的认识基础上，建构学 生的抽象概念，注意概念的科学性，形成鲜活 准确的知识。 注意问题3： 根据学生的情况，改进和优化习题，删除 难、繁、偏、旧的内容，加强概念知识的指导 和应用，体现概念的层次性。 ? 增进对科学探究的理解 ? 学习基本的实验技能 ? 发展科学探究能力 问题3：课程标准对过程方法内容是如何处理的？ 与过去的高中化学教学大纲相比，过程方法内容标准在我们国家高中化学课程中是首次提出的。 与义务教育阶段化学课程标准相比，一个是表述形式上发生了一些变化外，另外，在初中课标重视科学探究的过程和探究活动要素的基础之上，进一步加强了科学方法的学习要求，更加突出了化学学科的研究特点和研究方法。 在化学实验方面，高中化学必修课程不仅针对实验技能提出了具体的学习内容和要求，而且将化学实验作为化学科学探究的基本方法，提出了一系列明确的发展性要求。 第一，要求学生认识科学的一般过程和特点，学习一些主