中国的自然环境（二十七）0812.docVIP

课题 第二章 中国的自然环境 第二节 中国的气候 多特殊天气 安徽宣城六中 卢传明 （lushm163@） 备　注 课标 链接 1、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 《地理课程标准》P8. 2、举出日常生活的实例，说明天气对生产和生活的影响。 《地理课程标准》P9. 3、运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。 《地理课程标准》P13. 课标 解读 知识与技能 1、结合生活体验，了解我国多特殊天气。 2、运用资料说明特殊天气的形成、运动、特征、影响及预防。 以“台风”为例 3、学会运用多种手段搜集信息资料，并作初步处理。 过程与方法 1、小组协作，搜集并初步处理信息资料。 2、相互交流，形成小组内共识。 3、陈述观点；倾听、质疑；整合、创新。 情感、态度与价值观 1、协作互助。 2、关爱生活。 3、防灾减灾意识。 重点 1、运用资料说明特殊天气的形成、运动、特征、影响及预防。 2、防灾减灾意识的养成。 难点 预想难点：防灾减灾意识的养成。 实际难点：学生学习中遇到的实际困难。 注意学生的反馈信息 应对措施：加强引导、提示和小组成员协作。 问题与情境 学生活动 教师调控 内容标准 评价标准 新课导入 问题：上周一我们放假一天，大家是否知道其中的原因？ 学生据自己了解的实情陈述。 引导学生说出主要的特殊天气，并说明其与我们生活的关系。 点题：我国多特殊天气。 能结合生活体验陈述 问题：能否列举更多类型的特殊天气？ 列举并补充。 以“台风”为例，让学生在过程中掌握学习特殊天气的方法 问题：你知道什么是台风吗？ 据自己的感受回答。 展示台风的卫星云图并作简要说明。 台风的概念。 积极陈述观点，并结合学习不断更新认识。 观看图片后重新陈述自己的观点。 问题：通过图片你发现台风主要发源于哪里？ 读图；陈述。 展示台风“麦莎”、“卡特里娜”路径图。 台风的发源。 认真读图，积极陈述。 问题：通过图片你发现台风主要在我国哪些省份登陆？ 读图；陈述。 展示台风路径图。 台风的主要登陆地。 认真读图，积极陈述。 问题：主要影响我国的哪些地区？ 读图；陈述。 展示台风路径图。 台风的主要影响地区。 认真读图，积极陈述。 问题：通过影像，你能说出台风的主要天气特征吗？ 观看影像，描述台风的主要天气特征。 展示台风天气的影像实录。 台风的主要天气特征。 认真观察，仔细描述。 问题：台风过境时可能造成哪些危害？ 观看影像并想象，陈述自己的观点。 展示台风天气的影像实录。 台风的主要影响。 认真观察、想象，陈述自己的观点。 问题：台风是否百害而无一利呢？ 问题：台风来临时，我们在做些什么？ 想象、角色扮演，陈述自己的观点。 设定角色：教师、学生、建筑工人、船员、政府官员等。 台风的预防。 有防灾减灾意识；观点与角色相符。 问题：回顾上述过程，你能说出我们是从哪几方面学习台风的吗？ 整理、归纳，展示结论。质疑、补充。 引导、提示。 学会归纳。 结论正确有条理；敢于质疑。 问题与情境 学生活动 教师调控 内容标准 评价 问题：这种方法可用于其他特殊天气的学习吗？ 思考，陈述自己的观点。 引导、提示。 学会创新。 敢于创新。 合作学习，用上述方法探究特殊天气“梅雨”、“寒潮”、“沙尘暴” 分组：全班分四组，每组选择一种特殊天气探究。 自由组合；据兴趣选择。 适当控制，以防过于散乱。 通过选择，激发责任感。 融入集体，做出选择。 问题：你有哪些资料？ 整理资料。 引导。 搜集资料的能力。 搜集相关资料。 问题：你能从资料中发现哪些有用信息？ 初步处理资料，提取有用信息。 引导学生处理资料。 处理资料的能力。 能从资料中提取有用信息。 问题：你还需要哪些帮助？ 向老师提出帮助请求；同学间开展互助协作。 提供帮助；鼓励同学间开展互助协作。 协作精神。 主动寻求帮助；互助协作。 问题：你能很好地整理你的成果吗？ 归纳整理。 引导、帮助。 学会归纳。 简洁、明了。 活动：分组展示成果。 展示、说明。 记录存在的问题。 观看、倾听。 学会倾听、欣赏。 质疑：你对哪些结论有不同看法？ 质疑、说明依据并提出自己的观点。 记录、鼓励其他同学进行辩论。 倾听、辩论 学会质疑、辩论。 整合、创新、体验成功 问题：本节课你有那些收获，这些收获对你今后的学习有帮助吗？ 自由发言。 鼓励积极发言。 学会整合、创新、体验成功。 能体验到成功的快乐。 附录 1、学习资料、学生演示文稿 2、教师演示文稿