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有创新方能出成效 –––关于语文学科《四段结构课堂教学模式研究》的实验报告 吴县市湘城中学 王志远 一、实验的目的及意义 巡视当今语文教学现状，不少语文教学工作者都有这样的感慨：语文难教，学生的语文成绩难提高。再去调查学生的心态：难以产生兴趣，无规律可循，功夫似乎与成绩不成正比。特别是每当拿起为之拼搏多时的考试卷时，不少师生会大呼：唉！以前所教、所学都是“无用功！”这种事实，确实给每个语文教学工作带来了深刻的思考：语文教学工作怎么办？语文教学真的很难，真的会劳而无功吗？ 众所周知，语文教学“无定法”，这反映了当今语文教育界对语文教学过程中应该遵循因地制宜、因材施教原则的共识，但“无定法”并不等于“没有法”，不等于说在语文教学过程中可以随心所欲，天马行空。笔者认为语文教学要想提高效率，取得成绩，语文教师必须在语文教学大纲及有关教育规律的前提下，充分发挥主观能动性，大胆改革，勇于创新。要在语文教学实践中探索并总结一套行之有效的教学模式。基于这样的认识，笔者在多年的语文教学实践中不断探索、实验、总结，目前已经形成了一套行之有效的教学新模式––––“四段结构”课堂教学模式。这种教学模式跳出了应试教育的怪圈，力避“注入式”、“填鸭式”的传统教学方法，旨在培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，从而达到全面提高学生的语文能力和语文成绩的目的。 二、实验的方法和过程 （一）什么是“四段结构”课堂教学模式 “四段结构”是指一堂课由“明确目标、组织（引导）自学、质疑讲解、演（研）练提高”四个阶段组成。它们之间互相联系，环环紧扣。这种模式能够体现现代化教学思想，具有合理的结构，能充分发挥教师的主导作用，确保学生学习的主体地位，有效地调节诸教学要素之间的关系，且具有反馈机制，是一种高效率的教学方法。 （二）实验对象的选择和组合方法 笔者为了全面证实“四段结构”教学模式在语文教学中的实用和实效性，对九八届初中毕业生的两个班（初一/2、初一/3）进行了实验。当时的初一新生的现状并不令人满意，由于种种原因，农村小学目前的教学方法多数采用的是传统的“注入式”、“填鸭式”。教师怎么教，学生怎么学，考试内容也大多是教师反复讲，学生反复练，反复背的东西，所以小学入中学的成绩都“令人振奋”，当时初一/2和初一/3入学成绩平均是：88.6和87.8，后经过中学模底考试后成绩变为68.4和67.9。至于说学生学语文的兴趣和方法习惯绝大多数同学表现为冷淡和无知。面对这种现状，笔者就从初一开始，实施“四段结构”的教学方法，把初一/2作为实验班，用“四段结构”教学方法；把初一/3作为对比班，采用一般的语文教学方法，试图经过三年初中语文教学的全过程，证明“四段结构”教学方法的优越性。 （三）实验的组织形式（方法和过程） “四段结构”教学方法，就是说在每堂语文教学过程中必须经过四个阶段：即明确目标、组织自学、质疑讲解、演练提高。教师必须想方设法把传授知识和培养能力的宗旨巧妙而有效地贯穿在四个阶段中，让学生在一种貌似“轻松、自由”的学习氛围中学到知识，提高能力。为了便于说明，笔者以教学初中语文教材第二册中《人民英雄永垂不朽》一文为例，介绍“四段结构”教学方法的操作方法。 A、明确目标 讲授新课前，教师要认真研读教材，按大纲和考纲要求，确定教学目标，再根据学生实际情况，设计出本堂课的教学程序提纲和相关目标，用投影的方式先出示给学生。如：本课教学主要目标要求为： (速读课文一遍，划出有关词语，掌握其音、形、义。 (说明文教学的总体把握：说明对象、说明顺序、说明方法的了解和掌握。 (说明文中记叙的运用及作用。 (完成文后及练习册中有关复习巩固练习。 B、组织自学（引导自学） 教师根据提纲和目标，引导学生自学有关课文内容，并进行学法指导，可借助工具书，实验仪器、教学挂图，投影等现代化教学手段。在自学过程中，教师要指导学生，并在教室内巡视、辅导，并获取反馈信息。要培养学生养成良好的自学习惯，掌握自学方法，提高他们独立获取知识的能力。结合《人民英雄永垂不朽》一课教学，教师做以下工作： (出示幻灯片，要求学生完成有关汉字注音或根据拼音写汉字的练习，扫除本课文字障碍。 (启发或暗示学生：本文作者向读者介绍什么建筑？为了有条不紊地全面介绍纪念碑，作者带领我们由怎样的路线去瞻仰的？作者为了让读者理解说明的内容又是借助了哪些说明方法的？这些问题的抛出，很好地引导学生去自学课文，独立思考问题。 (为了配合学生自学本文说明的重点内容––––介绍十幅大浮雕，教师在教室内挂上介绍十幅浮雕内容的挂图，帮助学生直观地去理解文中说明的画图内容。 (要求学生找出本文表明参观点转移的词语，据此把全文分成三个部分，其中第二部分再根据一些过渡性语句的暗示，把它分为三个层次。 (在自学课文中介绍十幅浮雕内容时，完成文后练